高中語文小說類課文教學的探究與思考

彭俊雅

摘 要：小說作品獨特的藝術個性可作為選擇與確定教學內容的重要依據。本文對人教版高二語文第四冊課本的小說作品教學內容做了分類說明（包括形象、情節、背景與手法、主題），并以著名作家莫泊桑的作品《項鏈》這一課的教學為例，具體闡述在課堂教學中以藝術個性作為教學內容的教育意義。

關鍵詞：高中語文;課堂教學;小說教學;案例分析

小說最本質的特征就是“虛構故事”，因此教學的重點應該放在討論作者是“如何虛構，為何虛構故事”上，即著力于小說藝術形式的鑒賞與品味。“虛”是相對于“真”而言的，關注的是作品的社會功能實現;而“構”指的是作品的“制作”過程，即情節設置、人物塑造、場景描寫、氛圍營造、主題呈現等方面的藝術創造。因此，高中小說課文教學應主要圍繞“情節設置”“人物塑造”“場景描寫”“氛圍營造”“主題呈現”這五個方面內容展開教學，幫助學生獲得審美體驗和提升審美能力。

一、教學基本原則

在高中語文教材中，其課文的選取是秉承著學生對社會的認知，以及對相關知識的理解程度來設計的。在這一模式下，語文教學中對于文學教學的內容就體現出了一個特殊的形式。作為高中語文教學的一個重要板塊，文學教學中又以小說課文的教學為主。因此，教師需要對學生進行必要的小說類課文教學與引導，以此讓學生明白如何讀此類課文，以及如何理解此類課文。另外，通過學生小說類課文的閱讀與理解，還能有效地提升學生的個人作文能力，且可以帶動學生的文化素養得到發展與延伸。

二、小說教學任務

在高中語文課堂教學中，教師對于學生的要求是“閱讀古今中外的優秀作品，體會世界多元文化的變遷與融合，感受人文精神的融洽和矛盾，注重個人審美的提升與發展，帶動感同身受的心理與品位，發展深度領悟的效果與內涵。”這是高中語文教學的整體方針，也是有效促進學生語文學習能力的方法。在小說教學中，教師可以結合以下幾個步驟對學生進行引導：第一，可以為學生介紹小說的創作背景，以此讓學生明白作者的寫作風格。第二，教師可以讓學生明白小說的藝術流派以及藝術體悟，以此讓學生對其進行深入的鑒賞與分析。通過以上方法，能夠有效促進學生學習小說類文章的能力，且可以讓學生在學習中感受到小說類文章與其他文章的不同之處。

三、以《項鏈》為例

《項鏈》是作家莫泊桑的作品，出現在高中語文課堂教學中。在此，筆者將對其進行分析：首先，教師可以針對原文的內容對學生進行提問：“在閱讀《項鏈》這篇文章的過程中，我們感受到了文章的跌宕起伏，體會到了作者內心的波瀾，這對于文章有什么好的作用呢？”此時，學生會回答：“這樣的寫作方法能讓讀者在閱讀的過程中有一種酣暢淋漓的感覺，而且還能讓人從意料之中突然轉變到意料之外。其轉變與節奏可以帶動讀者的情緒。”隨后，教師再對學生進行深入的引導與教學：“在《項鏈》這篇文章中，莫泊桑所使用的鉆石項鏈到底是真的還是假的這一問題，到底是小說的主要線索呢？還是小說的輔助線索呢？”此時，學生會表示：“可以對其按照主要線索來分析，因為在文章的結尾部分體現了帶有‘項鏈的驚人結局。這是讀者在之前無法預想到的，也是讀者在閱讀完本文之后感覺最驚訝的地方。”隨后，教師可以對學生進行文章隱喻內容的引導：“如果魯瓦蔡夫人沒有獲得項鏈是假的這一消息，她必然會像真項鏈一樣去對待它。從這一角度來分析，魯瓦蔡夫人甚至有可能一輩子被蒙在鼓里。”此時，學生會感受到莫泊桑在創作的過程中對這一內容的諷刺，且可以讓學生明白，人的自尊心是主導人的思想的。而且，人的思想當中又充滿了虛榮和諂媚。折舊導致了“項鏈的真假對于魯瓦蔡夫人非常重要”這一現象。最后，教師再對學生進行小說本意的引導與培養。在此，教師可以告訴學生，這條項鏈不論是真的還是假的，這一事實去決議項鏈是否丟失。換言之，便可以分析得出魯瓦蔡夫人屬不屬于那種愛慕虛榮且貪圖物質的女人。在此，學生會明白莫泊桑為什么在寫作的過程中沒有將項鏈丟失這一內容作為事件發展的主要寫作手段來應用。通過整體的學習與理解，此時學生會明白：在《項鏈》這篇小說類文章中國，其諷刺的手段是家里在獨特個體的思想狀態下完成的。所以，福萊斯杰夫人對于項鏈是真是假的紕漏相當于給魯瓦蔡夫人提供了一個新生的機會。以此為法對學生開展小說類型的文章教學，不僅可以讓學生對文章中的不同人物做出一個全面且細致的分析，而且還能讓學生在不斷學習的過程中體會到作者本人的用意，以及作者對文章中不同人物的定位。

綜上所述，教師在對學生進行教學的時候，需要綜合文章的情節、文章的人物、文章的故事內容、文章的轉折點以及文章的隱喻點對其進行完整的分析和系統的講解。這樣，學生在學習的過程中其思維才會得到更久遠的發散，且會感受到小說類文章中蘊含的深層次文化特質。

參考文獻：

[1]楊慶慧.高中語文小說教學存在的問題及建議[J].名師在線，2019（36）：68-69.

[2]何良儉. 高中語文小說閱讀教學策略的探索[C]. 廣西寫作學會教學研究專業委員會.2019年教學研究與教學寫作創新論壇成果集匯編（一）.廣西寫作學會教學研究專業委員會：廣西寫作學會教學研究專業委員會，2019：111-114.