高中生物學校本課程開發與實踐研究

劉興宇

摘 要：為了使教學更趨于規范性，教育部門經研究之后建設了三級課程管理結構。國家課程、地方課程與校本課程分屬于結構之內。這三大課程中校本課程與學校課程體系掛鉤，于學生個體而言有著更加直接的影響。為了確保高中生物學校本課程開發的實效性，應當進一步確定開發對象，在此基礎上借助以往的經驗完成實踐，在實踐過程中不斷檢驗，期間以新的理論作為指導，以此凸顯課程成效。

關鍵詞：高中生物;校本課程;開發實踐

前言：

若不懂得校本課程開發意義則無法將此工作繼續下去，校本課程開發與實踐意愿不夠強烈，也就很難以研究者的身份置于其中，投入時間與精力，確定課程目標與選擇內容等等。我們要明白在整個校本課程開發期間關注點諸多，在實踐的同時要注重再補充，了解本校實際情況之后確定校本課程實施方案。方案實施之后要不斷進行方案反饋，為后期分析反思提供可能。

1 開發生物學校本課程的意義

生物學校本課程開發具有一定的緣由，推動課程開發與實踐的原因在于主體的需要。調查顯示學生在以往的學習過程中無法構建認知結構，難以真正進入生物世界探之奧妙。我們都知道生物學是一門自然科學，沒有認知和實踐，學生就不可能完全理解這一生命科學，對人與自然的關系理解不夠明確清晰，問題就會越發嚴重，且不會隨著時間的推移而自動消失。我們要面對事實，統一分析，確定方針策略。正如現代課程觀所闡述的，課程不等同于教科書，其作為一種生態系統是由多種因素整合而成，作用和影響力是某一因素不可比擬的。開發生物學校本課程的意義在于為學生提供更寬更廣的接觸生物的機會，引領學生一步一步前進。生物學校本課程不完全是一個系統的理論，其具有動態性。在開發過程中，教師，學生教學內容雖然是各自層次結構的系統，但是彼此相互統一、共同作用。在這一過程中教師和學生兩大關鍵與之前相比能夠發生明顯的變化。

新課程改革提倡加大素質培養力度。學生的生物科學素養培養與提升已成為關鍵，要將生物科學素質培養工作當做重要內容與中心工作。然則生物科學素質培養并不是說說而已，其需要一定的條件作為重要支撐。學生只有學習基礎知識之后，深入分析以提高自身應用水平才能夠不斷向生物核心概念靠近，在這一過程中，個體態度與價值觀發生潛移默化的變化，這樣以來學生才能夠具備自身科學素養能力。

2 高中生物學校文課程開發與實踐分析

2.1 結合高中生物教材有效開發生物校本課程

校本課程開發不能夠盲目自發，為了保證科學性與合理性應當緊密結合高中生物教材。換言之，就是要做到基于教材、高于教材，這就需要深入其中，深入開發現有的高中生物教材。為此相關負責人員應當做好前期準備工作，注意收集開發內容，除此之外，應當將目光放的更長遠，為了實現最終目的，可以有意識有針對性地借助現代技術，收集相關資源，堅持做到基本為主，拓展為輔。完成內容補充之后又要將精力放在系統整理上，既要保證資源的完備性又要保證內容的針對性。高中生物課程教學內容與之前相比發生了明顯的變化，主要體現在選修模塊設定上。這實屬生物學科課程亮點，在校本課程開發時應當注意到這一點，投入足夠多的時間與精力將這一工作做優做細。校本課程開發的最主要的目的是為了更好地指導學生學習，確保其學到真東西。教師在教學過程中需要根據課程計劃行事，免不了要借助學案教學。在網絡上搜索就會發現學案內容各異，并不完全統一。這是因為情況的特殊性。各個區域之間學生學習情況存在差異性，教師必須充分考慮到學生實際情況。編寫學案的過程實質上就是教材校本化建設的過程。現今更注重校本課程開發質量，為了使現有水平跨度提升應當依托現行生物教材，結合學生實際情況適當修改教學內容。

2.2 拓展生物教材內容，從生活中開發校本課程

校本課程開發工作已然被提到了議事日程上來，我們應當明白的是校本課程開發追求的不是速度而是質量。這也就意味著我們必須要保證校本課程受到教師和學生的認同。據教師反映學生在生物課堂上興致不濃，不能夠很好的跟進自身教學腳步，學習效果較差。據學生反映不理解所學的課程知識，無法及時吸收消化，投入了足夠多的時間和精力也只是在做無用功，認為自己與生物學科之間存在著層層阻礙。我們雖然不能夠將問題簡單歸咎于某一方面，但是可以充分肯定的是出現現有局面的一大原因在于學科與生活之間聯系薄弱。為了做到優教優學，在開發生物校本課程時應當建立課程與生活之間的聯系，注意收集一些生活現象，同時應當多設置生活實踐環節，讓學生多接觸自然。這樣以來，學生的注意力才會高度集中，在學習過程中能夠采取主動行為，并在此過程中獲得一個良好學習體驗。獲得自我效能感之后學生自然會保持著較高的興趣，具有非常強烈的探索欲望與學習欲望。

3 結束語

校本課程開發已經成為了新的思潮，對于學校來說校本課程是一項重要而系統的工作。這時學校應當引起高度注意，借助以往經驗深入探索，在實踐中檢驗想法的可行性，經反饋不斷提升校本課程的質量。值得注意的是，學校在保證基礎質量之外還應當確保校本課程具有多樣性與全面性，這樣才能夠為學生提供發展的空間，助力其學習。

參考文獻：

[1]陳波.高中生物校本課程開發的實踐與思考[J].新課程（下）， 2016（10）：120-120.

[2]韋冬梅. 普通高中生物實踐活動校本課程開發的實踐與思考[C].2017年9月全國教育科學學術科研成果匯編.2017.