學會預測，讓閱讀更有味

王水仙

閱讀是一種自主吸收知識的過程，根據讀者不同的閱讀目的加以調節控制的，提升自身文化涵養的一種方式。閱讀體現了對文章的理解，領悟，吸收，鑒賞，評價和探究。學會預測，可以讓學生學習知識的基礎上更好地理解文章，獲得閱讀方法，從而啟迪思維、形成能力，實現深度閱讀。

一、充分利用課余時間

教師最需注重的不僅僅是上課的幾十分鐘，還有課前和課后的所有時間。

第一，課前，教師應做好充足的準備工作。充分了解課文背景、理解課文內容和所要傳達的中心。其次還要對課文內容進行擴展。對于學生，需要教師給其留好課前預習的作業，了解、體會好課文中的環境、背景。對作者也要有所了解，查找相關的資料。使學生對課文有個大概的理解，可以更好地幫助學生理解課文，幫助學生更好地預測。

第二，課堂上主要考驗教師的知識的傳授和對時間的把控。首先經過課前的充分準備，從開頭到結尾有條理地將自己的知識傳授給學生，同時結合本文第二點充分利用學生的特性，更好地發揮課堂的價值。同樣重要的是教師對事件的把控。經調查研究，有效的教學時間為15分鐘左右，所以教師應該充分把握好這個黃金時間段，不能完全地霸占整節課的時間，給學生們留下思考的時間。從三年級學生的知識儲備、學習能力以及思維水平出發，引領學生“一邊讀一邊預測”“順著故事情節去猜想”“學習預測的一些基本方法”。充分關注并讓學生呈現推想的過程。

第三，課后學生們鞏固、回憶課堂的階段也是非常重要的。對于書面作業要注意量的把控。多數學生對于作業還是有不是很認真的態度，大量的書面作業其實也不能很好地幫助他們理解消化課上內容，所以教師留作業時要緊扣課上所學內容，掌握好作業難度。

例如《不會叫的狗》這篇略讀課文訓練的重點是感悟故事情節的反轉，在多種轉折下預測和情節反轉下，推測結尾。在課下學生們的閱讀中要提醒學生一邊讀一邊猜想，鼓勵學生一邊閱讀一邊提出問題，并鼓勵學生嘗試把問題寫出來，并準備好問題，在下節課上提出，和班里的學生共同思考。

二、教學問題總結歸納

預測能讓學生們更好地體會到閱讀樂趣，促使學生深入思考，鍛煉學生的思維能力。以預測為方向，教師在教學這一閱讀策略時，要抓住時機，適當加入些有趣的素材，激發學生的閱讀積極性;運用對比的方式，讓學生在持續的預測活動中進行深度閱讀;抓住特點，引導學生尋找依據，遷移方法，放飛想象，嘗試續寫。學生在實現預測價值的過程中，學習策略，運用策略，從而提升閱讀能力。

例如在《總也倒不了的老屋》一課中，可以引導學生思考老屋已經這么老了，根據這一點，你能預測出什么結果，你的預測和課文中所描述的一樣嗎，在朗讀第一、二自然段的時候，你覺得應該用什么語氣來朗讀呢。預測老屋接下來的故事。關于這類童話性的課文，鍛煉學生預測能力和想象力。

部編教材在課文編排和順序設置上有利于教師教學內容的整體性與連貫性，教師不要刻板地對單一課文進行講解，而是利用教材優勢，將所有課文連貫起來，進行對比。圍繞重點目標整體設計、整體教學，逐步培養學生學策略、用策略的習慣和能力。學生閱讀一篇課文，要學會運用自身所學過的閱讀策略，但是在教授閱讀策略方法時，教師不可能照顧到所有人的所有方面，況且預測這種能力也不是單單只用一節課就能養成的，所以這就需要教師在平時課文講授中，或者閱讀題目中，或課余時間帶領學生閱讀時多多提點，每一次訓練有所側重，循序漸進地提升學生們的預測能力。俗話說，熟能生巧。相信在課上多傳授這種預測的意識和閱讀策略，就能夠使學生盡快掌握這種閱讀技巧，從而提升學生們的閱讀能力。學習方法和訓練能力要在具體的語言實踐活動中進行逐漸的滲透，不能死板生硬地直接教授，這樣學生不好理解，也不好運用到平時的學習當中。當學生慢慢形成能力了、養成習慣了，閱讀的技巧才會越來越好，才能讀得深、想得透，才能慢慢變成一個真正優秀的閱讀者。

三、預測提高學生課堂興趣

為了提高學生們的興趣就要站在學生的角度，從他們感興趣的點出發，運用幽默的語言，為課程增添色彩，這樣既集中了學生的注意力，又可以使學生感受到課堂的生動，更好地將他們的積極與活力帶入課堂中。可利用課堂情境創設，提高學生學習的欲望，將學生更好地帶入到課堂中從而更好地帶動他們的情感，并且這種方式更貼近生活，可以使學生將所學知識更好地運用到生活之中，同時也大大提高了學生們的學習興趣和積極性。除此之外還可以運用小組比賽的形式進行授課，例如在策略閱讀中小組共同交流預測內容，寫下來進行評比。這樣更好地利用了學生的好勝、不服輸精神，同時還能培養他們團隊精神、增強集體榮譽感。

例如，《胡蘿卜先生的長胡子》這篇略讀課文，可以讓學生們預測胡蘿卜先生第三次會遇到誰，會發生什么有趣的事情。第一，帶領學生理解胡蘿卜先生跟小男孩兒的語句———這段話講到了長胡子的許多用途;然后，引導學生照著這段內容和生活中知道的常識補充胡蘿卜先生走過鳥太太家的樹底下時發生的有趣故事;下一步，就要讓學生們對胡蘿卜先生在第三次遇見的人和事進行預測。然后可以讓學生們以小組合作，小組評選的方式進行成果展示。這樣對于初次學習預測的學生來說簡單一些，同時可以更好地提高學生學習的欲望，將學生更好地帶入到課堂中，從而更好地帶動他們的情感，并且可以使學生將所學知識運用到生活之中，同時也大大提高了學生們的學習興趣和積極性。

總之，在閱讀的過程中進行合理預測，可以讓閱讀更有趣味，要幫助學生把這一閱讀心理轉變成一種有意識的閱讀思想，在閱讀過程中進行有效的預測。這樣會使學生感受到自己真正融入到這個故事中來，積極探索故事的發展脈絡。相信學生通過預測的學習可以更好地提升閱讀能力、想象力和邏輯推理能力，從而提升語文的核心素養。