高中語文教學中傳統文化的滲透策略探究

摘要：我國傳統文化不僅體現了我國的民族特質和風俗文化，還是我國各個時期思想文化和觀念形態的總體體現，在高中語文教學中滲透傳統文化教學，有助于提升學生的語文綜合素養，促進我國傳統文化的發展。本文主要淺析在高中語文教學中滲透傳統文化的策略。

關鍵詞：高中語文;傳統文化;滲透教學

高中語文是進一步對學生進行知識和文化講解，對學生的審美能力和語文應用能力進行培養的重要課程。目前，我國高中語文的教學目的不僅是讓學生學習到更多的知識，還要讓學生在課堂上得到能力、思想及價值觀念的增長。因此，在高中語文教學中滲透傳統文化，有助于幫助學生樹立健康的思想和價值觀念。

一、高中語文教學中滲透傳統文化的意義

（一）有助于激發學生對于語文的學習興趣

我國傳統文化的表現形式多樣，其中包括：理論、技藝、傳統、民俗等方面，高中語文教師在教學的過程中滲透傳統文化，可以豐富課堂教學內容和教學形式，讓學生了解我國傳統文化的同時增加對于傳統文化的學習興趣，有助于提高學生在語文課堂上的學習積極性，從而讓學生學習到很多的知識，激發學生對于語文的學習興趣[1]。

（二）有助于提高高中語文課堂教學質量

高中語文的教學任務很重，學生對基礎的知識進行學習和記憶，還需要增加閱讀量和寫作量，導致學生的學習壓力很大。高中語文教師在教學的過程中滲透傳統文化，可以緩解學生緊張的學習壓力，讓學生可以在輕松的環境下進行學習，幫助學生放松心情，從而提高語文課堂的教學效率。

（三）有助于促進傳統文化的繼承與發展

隨著信息技術的快速發展，越來越多的外來文化和快餐文化充斥著人們的生活、學習和工作，導致很多人們過分的重視外來文化和快餐文化，而忽視了對于我國傳統文化的繼承與弘揚，導致傳統文化被人們所了解的越來越少。高中語文教師在教學的過程中滲透傳統文化，可以讓學生對我國的傳統文化進行了解并學習，發現我國傳統文化的魅力，從而主動去繼承、弘揚并發展我國的傳統文化。

二、在高中語文教學中滲透傳統文化的策略

（一）傳統文化與語文教材相結合

高中語文教材的內容豐富，很多傳統文化知識在其中都有體現，高中語文教師可以把語文教材與傳統文化進行結合，在教學的過程中滲透傳統文化，不斷提高學生的語文核心素養，幫助學生樹立正確的價值觀念。例如，教師在講解《燭之武退秦師》一課時，這一課通過對人物的分析，讓學生學習燭之武國難當頭，不計個人得失、顧全大局的優秀品質。教師可以通過對人物和文章的講解，去帶領學生感受春秋戰國時期的歷史背景，讓學生通過學習去了解春秋戰國時期的文化、風俗和傳統，通過燭之武退秦師的故事感受春秋戰國時期各個國家之間的關系，了解燭之武是如何利用矛盾來化解危機的。這樣不僅可以加深學生對本節知識的印象，還可以豐富學生的知識，讓學生對我國的傳統文化進行進一步了解，運用傳統文化培養學生養成正確的價值觀念[2]。

（二）傳統文化與課外閱讀相結合

課外閱讀是幫助學生開拓知識面、擴展視野的重要方式，教師可以讓學生閱讀包涵傳統文化的課外書籍，加深學生對于傳統文化的認知，增加學生對于我國傳統文化和語文的學習興趣。例如，我國古代的名著眾多，很多作品中不僅包含了作者的態度和情感，還詳細描繪了當時的時代背景和社會狀態，教師可以推薦學生去進行課外名著的閱讀，讓學生在豐富文化素養的同時感受傳統文化的魅力。推薦書目如下：《人間詞話》、《史記》、《離騷》、《左轉》、《資治通鑒》等，讓學生通過課外閱讀去增長知識，了解傳統文化，感受我國傳統文化的魅力，從而激發學生對于傳統文化的喜愛之情，讓學生主動去進行我國傳統文化的繼承與弘揚，促進我國傳統文化的發展。

（三）傳統文化與教學活動相結合

隨著外來文化的逐漸入侵，越來越多的人們認識到傳統文化對于國家和民族發展的重要性，各種與傳統文化相關的活動也在逐漸出現在人們的日常生活中，既豐富了人們的生活，也促進了傳統文化的繼承和發展。高中語文教師可以多設計一些與傳統文化相關的教學活動，讓學生在活動中感受并學習傳統文化，從而提高學生的語文核心素養。例如，教師在講解《鴻門宴》一課時，這一課通過塑造人物形象的手法，在矛盾斗爭中刻畫人物，對劉邦、項羽等人的性格進行了描寫，教師可以讓學生進行角色扮演活動，學生可以以小組的形式對文章中的人物進行分角色扮演，讓學生通過扮演活動去了解鴻門宴中人物的性格、情感以及這場鴻門宴中劉、項勝敗的原因。學生通過角色扮演的教學活動，可以感受到我國傳統文化之所以博大精深正是因為我國古代人的優秀品質和精神，給傳統文化注入了屬于自己的魅力，激發學生對于傳統文化與語文的熱愛之情。

（四）傳統文化與傳統節日相結合

我國傳統節日是傳統文化的外在表現之一，高中語文教師在教學的過程中可以把傳統文化與傳統節日進行結合教學，增加學生對于民族和國家的認同感，豐富學生的情感，提高學生的文化內涵。例如，教師可以讓學生在課后去收集有關傳統節日的習俗、文化及故事，了解這些傳統節日代表了哪些意義，讓學生在開拓知識的同時了解傳統文化的內涵。然后，在課堂上讓學生去展示自己收集的結果，與其他同學交流自己在課后收集中的感受與心得，這樣既可以鍛煉學生的自主學習能力，還可以提高學生學習語文的興趣，從而提高學生的語文成績[3]。

結束語：

綜上所述，在高中語文教學中滲透傳統文化，不僅可以提高學生的語文核心素養，還可以提高高中語文的教學效率。因此，高中語文教師應該把傳統文化與語文教材、課外閱讀、教學活動和傳統節日進行結合，不斷在教學的過程中滲透傳統文化，增加學生對于傳統文化的了解，從而促進我國傳統文化的繼承、弘揚與發展。

參考文獻：

[1]王秀芳.試論在小學語文教學中滲透傳統文化的策略[J].中國校外教育，2019 （25）：118.

[2]蔡艷紅.語文教學中滲透傳統節日文化的策略探析[J].成才之路，2019 （24）：76.

[3]周菊.高中語文教學中傳統文化的滲透研究[J].國際公關，2019 （08）：121.

作者簡介：劉珮（1990.11-）女，漢族，廣東省惠州市人，語文二級教師，文學學士學位，研究方向：高中語文教學。