教學實踐的中學教師素養提升研究

陳科 邱向英 聶敏 肖軍仔

摘要：教學實踐是教師實施教學的主要活動，也是教師教學經驗積累、教學能力逐漸提升的有效途徑。正是教師在教學實踐過程中發現問題、提出問題，不斷思考與探索，才實現教育理念的轉變以及教學素養的提升。為此，本文以中學教師素養提升為例，通過在教學實踐中逐漸提高自我認知，完善教學方法，幫助教師更好地引導和培養學生，體現時代特征，實現可持續發展。

關鍵詞：教學實踐;中學教師;素養

素養是指由訓練和實踐獲得的技巧或能力，屬于人文科學的研究能力、知識水平中體現出來的以人為對象、以人為中心的精神，即人的內在品質。在教育領域，教師素養指教師在日?；顒又兴w現出來的思想、道德、情感、心理、能力、知識、思維等方面的氣質與修養。隨著社會的不斷進步，日新月異的科學技術，加劇了對創新人才的需求，此時教師教書育人和自身素質的提高具有了不可替代的作用。由此可見，在教學實踐中提升教師核心素養不僅是教師自我發展實現自身價值的需要，更是學校發展的需要，時代和社會發展的需要。

一、教學實踐中提升中學教師素養的意義

其一，有利于創新意識的發展。對于當代社會而言，創新意識對于教師發展綜合素養有及其重要的意義。創新意識指開拓精神，不墨守成規、人云亦云;也不保守固執，夜郎自大，能夠在原有基礎上不斷開拓新領域，在新領域中不斷研究新課題。只有這樣才能推動學科教學改革發展，激發學生創新靈感。

其二，有利于師德水平的提高。師德主要指教師思想道德與職業道德，其中職業道德是對教師的基本要求。對教師而言，師德是是人文態度的表現，是以人為本境界的體現，在師德水平不斷提高的過程中，教師才能在一種負責、和諧、自由的精神引領下，提高教學有效性。

其三，有利于實踐知識的積累。在教學實踐中提升教師素養時，要求教師對教學以及學生具有飽滿的熱情，不斷深入學生之中，了解學生知識與情境知識。因此，有利于教師實踐知識的積累、領悟與把握，從而形成自己的教學智慧。

百年大計，教育為本，教師要想給學生一杯水，自己必須有一泉水，用自己的一言一行影響學生學習態度與思維。

二、教學實踐的中學教師素養提升策略分析

（一）強化教師職業道德素養的策略

職業道德素養是教師在從事教育工作中應該遵守的行為準則和規范，在教師道德結構中占據主體部分。對教師職業道德素養的強化，不僅關系到教育教學水平和質量，也關系到學生身心健康成長。因此，在教學實踐中，要把師德建設放在首位。以化學教師師德培養為例，首先要強化教師社會責任感與使命感，它是前進途中永不言敗的精神動力，也是教師基本素養和要求。由于化學與社會生活密切相關，對于化學教師職業道德的培養與人格的熏陶，重點從愛國守法、求真務實、為人師表等方面入手，使其正視社會現實，勇于承擔社會責任。其次，注重培養化學教師的人道主義精神，滲透以人為本的發展觀與世界觀，用仁愛之心關注教學，用造福人類。讓學生對化學物質有全面認識，能夠引導深層思考人類所面臨的環境危機，培養學生樹立保護環境、與自然和諧相處、服務社會的意識?？傊處熕仞B的培養既要注重專業知識與技能的提升，又要強化職業道德素養，實現科學與人文的結合。

（二）提升教師知識體系的策略

學科知識主要包括專業知識、教育理論知識以及科學文化知識。在知識經濟時代，需要不斷豐富教師知識儲備，使之能夠被靈活運用，從而實現辯證性的、創造性的解決問題。首先，加強教師理論學習，夯實基礎知識。以新課改教學理論為依據，在此基礎上廣泛涉獵心理學知識、閱讀學科教育論等方面的專業書籍，并不斷與教學實踐相結合，開展個案研究，分析影響學生學習的心理狀況。其次，利用互聯網，即時拓展和豐富教師知識儲備。在“互聯網+”背景下，互聯網資源可以為教師提供豐富全面的知識背景資料，選擇適合自己的教學方式，更新自我知識體系。除了開放的網絡資料外，還可以利用學科教學軟件，教學課件、教學視頻拓展教學手段，實施遠程教學，運用多媒體創設學科教學情境，引領學科探究過程，共享探究結論，從而帶動學生素養的提升。

（三）優化中學教師能力結構的策略

能力素養是教師綜合素養的重要組成內容，一定的能力素養是進行和完成某種工作所需具備的，教師的能力素養是進行教育活動，完成教育任務的重要保證。新課標對學科教師的能力結構提出了新的要求，不僅要具有深厚的教學設計能力，出色的課堂組織能力，還要具備協調能力、自我反思能力和教學測評能力等，實現高效課堂的構建，提高課堂生機和活力。仍以化學教師為例，首先要提升教師教材挖掘與教學設計能力，能夠認真領會中學化學新課標，通過多渠道對教材進行研究與開發，實現深入領會與解讀。其次，強化實驗教學能力。化學是一門以實驗為基礎的學科，因此要注重對化學教師實驗教學能力的提升，以確保在不同教學環境下都能夠順利開展化學實驗教學。最后，提升教師開發課程資源的能力，一方面更好地反應新課標要求，另一方面體現教學特色，彰顯教學個性，從而實現教師個人素養的提升。

結語：

綜上所述，新課程改革下的中學教師在教學實踐中應該更加自信，充滿活力，廣泛涉獵教育學、心理學等理論知識，能夠利用互聯獲取教學資源，積極參與學術研討，增強自身教學魅力。此時，教師素養的提升尤為重要，需要學校、教師等多方面努力，逐漸完善教育與教學機制，從師德、知識結構、能力結構等三方面入手，培養教師職業道德素養、知識素養以及能力素養，進一步提高教學質量，推動學科教學改革與發展。

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基金項目：湖南省教育科學“十三五”規劃2017年度中小學教師發展研究專項立項課題“基于教學實踐的中學教師素養提升研究——以衡陽市第一中學為例”（項目編號：XJK17BJSF07）