淺談高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀及策略

趙英華

摘要：閱讀是語(yǔ)文教學(xué)中非常重要的一項(xiàng)內(nèi)容，同時(shí)它也能夠反映出高中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的高低。為了能夠達(dá)到當(dāng)今社會(huì)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的要求，作為一名高中語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)必須要將語(yǔ)文閱讀教學(xué)質(zhì)量全面提升上去。本篇文章希望通過(guò)分析當(dāng)下語(yǔ)文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀，并找出其中所存在問(wèn)題，進(jìn)而優(yōu)化和改善傳統(tǒng)的語(yǔ)文閱讀教學(xué)方法，以科學(xué)合理有的教學(xué)方式將高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)質(zhì)量有效提升上去。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文;閱讀教學(xué)

隨著新課改的實(shí)施與推進(jìn)，很多新型的教學(xué)模式與教學(xué)理念融入進(jìn)日常教學(xué)中，以此打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，同時(shí)，這也使語(yǔ)文閱讀教學(xué)得到了很大的轉(zhuǎn)變。但是在實(shí)際教學(xué)中，教學(xué)效率并沒(méi)有得到有效提升，因此教師在開(kāi)展語(yǔ)文閱讀教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，一定要選擇適合的教學(xué)方式，利用科學(xué)有效的方式引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展閱讀學(xué)習(xí)活動(dòng)。

一、高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

1、高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)形式不合理

在高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，有一個(gè)非常嚴(yán)重的問(wèn)題那就是沒(méi)有合理的開(kāi)展閱讀教學(xué)活動(dòng)。很多教師在日常教學(xué)中依然延用傳統(tǒng)落后的教學(xué)模式，也就是在課堂上先由教師領(lǐng)讀，在以提問(wèn)的方式讓學(xué)生在閱讀中找出相應(yīng)的答案，隨后教師在講解正確答案，這樣的枯燥的教學(xué)方式很難調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。還有，這樣的教學(xué)方式很難體現(xiàn)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主體性，多數(shù)是按照教師所規(guī)劃的思路理解文章，并沒(méi)有將自身的想法融入進(jìn)其中，這樣的情況下學(xué)生無(wú)法做到真正理解文章，更是對(duì)學(xué)生的閱讀理解能力造成了恨到的影響，不利于提升語(yǔ)文閱讀教學(xué)效果。

2、教師對(duì)閱讀教學(xué)進(jìn)行過(guò)度肢解

當(dāng)下開(kāi)展語(yǔ)文閱讀的過(guò)程中，教師多是以課本教材當(dāng)做閱讀內(nèi)容進(jìn)行講解，但是在這樣的模式下卻是延用傳統(tǒng)的教學(xué)思維，過(guò)度的肢解了閱讀內(nèi)容，這也直接降低了學(xué)生對(duì)閱讀整體的把控能力，另外在教師的不斷干預(yù)下，失去了對(duì)閱讀文本主題和情懷的理解，這也使學(xué)生失去了閱讀的興趣，長(zhǎng)此以往，學(xué)生很容出現(xiàn)對(duì)閱讀學(xué)習(xí)的抵觸心理。

3、教材方面的單一

高中語(yǔ)文教材中的容量非常有限，在加上其中的很多內(nèi)容是與新時(shí)代脫節(jié)的，本就應(yīng)該淘汰的一些內(nèi)容。在加上閱讀教育無(wú)法與課文教學(xué)同步，其中與高中相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容非常少。在這樣的情況下，由于有限的課堂時(shí)間，再加上陳舊的教材，學(xué)生在這樣的情況下很難將閱讀能力提升上去。所以，閱讀教材的多元化開(kāi)發(fā)迫在眉睫。

二、高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)策略

1、運(yùn)用多元化教學(xué)模式

通過(guò)在教學(xué)中利用多元化教學(xué)模式能夠有效構(gòu)建高效閱讀課堂。在開(kāi)展閱讀教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，教師根據(jù)所要傳授的內(nèi)容開(kāi)展不同的教學(xué)方式，通過(guò)這樣的方式，不但可以為閱讀課堂不斷帶來(lái)新的原酸，同時(shí)還能夠?qū)崿F(xiàn)優(yōu)化閱讀教學(xué)的效果。比如，在進(jìn)行教學(xué)《林教頭風(fēng)雪山神廟》這篇課文的過(guò)程中，教師完全可以將信息技術(shù)下的多媒體教學(xué)工具利用起來(lái)，在線課堂上將林教頭風(fēng)雪山神廟的精彩片段摘取出來(lái)播放給學(xué)生觀看，以此將學(xué)生的注意力吸引到課堂學(xué)習(xí)中，將學(xué)生的主觀能動(dòng)性中分調(diào)動(dòng)起來(lái)。觀看完視頻之后教師在引領(lǐng)學(xué)生展開(kāi)閱讀，這樣不但可以使學(xué)生全身心的投入到課堂閱讀教學(xué)之中，同時(shí)還能夠?yàn)殚喿x教學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2、尊重學(xué)生在閱讀中的感悟

如果想要將閱讀的有效性切實(shí)提升上去，就必須打破傳統(tǒng)觀念的束縛。教師在日常教學(xué)中充分體現(xiàn)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主體性，尊重學(xué)生的感受和性格特點(diǎn)。使課堂教學(xué)更加科學(xué)合理，運(yùn)用有效的教學(xué)方式順利完成教學(xué)目標(biāo)。教師在設(shè)計(jì)高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的時(shí)候，要積極考慮學(xué)生的實(shí)際需求，使學(xué)生參與進(jìn)課堂設(shè)計(jì)之中。促使學(xué)生在這樣的氛圍下更好的學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣和提升體驗(yàn)感。比如，在進(jìn)行講解《滕王閣序》這篇課文的時(shí)候，教師首先詳細(xì)的見(jiàn)解這篇文章，促使學(xué)生可以全面掌握這篇文章內(nèi)容，同時(shí)教師還要注重學(xué)生的感悟，給予學(xué)生充足的時(shí)間，讓學(xué)生將這篇文章的大概內(nèi)容講解出來(lái)，隨后教師在進(jìn)行優(yōu)化和指點(diǎn)，從而提升學(xué)生的閱讀能力，為學(xué)生將正確的閱讀價(jià)值觀樹(shù)立起來(lái)。

3、加強(qiáng)高中語(yǔ)文閱讀教材建設(shè)

教材是閱讀教學(xué)的主要載體，語(yǔ)文教材質(zhì)量的高低對(duì)學(xué)生的閱讀效果影響非常大，同時(shí)還對(duì)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有一定的影響，因此，語(yǔ)文閱讀教材是至關(guān)重要的。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，語(yǔ)文教材更要緊跟時(shí)代前進(jìn)的步伐，不斷更新教材內(nèi)容，保留傳統(tǒng)的經(jīng)典之作，增加一些具有時(shí)代特色的代表作，使傳統(tǒng)與現(xiàn)代緊密結(jié)合到一起，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的濃厚興趣，滿足學(xué)生的閱讀需求。在確保質(zhì)量的前提下，縮短教材編印周期，嘗試開(kāi)發(fā)多種教材，在編排和選擇閱讀材料上尊重學(xué)生的閱讀習(xí)慣以及年齡特征，盡可能多選取一些學(xué)生喜愛(ài)并且具有較高文學(xué)價(jià)值的材料讓學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)，這樣能夠幫助學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)和開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生展開(kāi)自主性閱讀。

三、總結(jié)

總之，高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重要性是我們有目共睹的，然而提升學(xué)生的閱讀能力是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程。因此教師在教學(xué)的過(guò)程中要不斷提升閱讀教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)，還要善于發(fā)現(xiàn)閱讀教學(xué)中的不足之處，進(jìn)而尋求不斷突破，以推動(dòng)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的發(fā)展。

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