淺談幼兒園課程游戲化

宋海燕

摘 要：游戲是幼兒的基本活動，是幼兒普遍喜愛的、自愿的、主動參與的活動，是幼兒通過親身體驗而獲得生命活動意義的活動，兒童是在游戲的生活和發展中獲得成長。

關鍵詞：游戲;幼兒;活動

一、游戲的特點與價值

（一）游戲具有主動性和自愿性。

游戲是幼兒自主自愿的活動，幼兒正處于身心迅速發展的階段，肌肉組織發育明顯，骨骼系統生長迅速。幼兒的思維和想象均有一定的發展。特別是幼兒的思維具有具體形象性和不隨意性，游戲中的動作和玩具材料的形象性能使幼兒易于接受，并樂于從事游戲活動。因此，游戲能適應幼兒身心發展的需要，符合其身心發展的特點。

（二）游戲具有社會性

游戲的內容、種類和玩法，受社會歷史、文化、習俗等影響。幼兒在游戲中會感受到快樂和滿足。通過控制所在的環境，表現自己的能力和實現愿望，從成功中獲得愉快和滿足感。游戲是輕松的活動，不需要為了達到一定的目標而感到過分緊張和壓抑，因此，幼兒在游戲活動中總是現出輕松和愉快的情緒。

二、課程游戲化的價值

課程游戲化能吸引幼兒專注地投入活動，激發和提升他們的興趣，滿足他們的需要，從而獲取更多的新經驗。課程游戲化是幼兒園課程改革和發展的基本路徑和指導思想，用游戲方式組織課程，讓幼兒在玩中學，在學中玩。課程游戲化具有多方面價值：

（一）課程游戲化滿足了幼兒的生理需求

幼兒在游戲中會反復練習各種基本動作，如抓、爬、滾、跑、跳、攀登、投擲等。這些運動不僅能促進他們骨骼、肌肉系統及體內新陳代謝和運動機能的發展，還可使幼兒動作的協調能力和控制能力得到提高。

（二）課程游戲化適應了幼兒的心理需求

1、游戲可以促進幼兒的認知和發展。

幼兒是以融合的認識方式來認識世界的，這種認知方式通常外化為幼兒的游戲。因此，我們要充分利用幼兒這種獨特的認知方式，調整我們的課程，鼓勵他們通過自己的游戲和實踐獲得多方面的經驗。

2、游戲促進幼兒言語的發展。

幼兒期是兒童言語不斷豐富的時期，是熟練掌握口頭言語的關鍵時期，也是從外部言語逐步向內部言語過渡并初步掌握書面言語的時期。語言在幼兒游戲中有很重要的作用，幼兒要學會認真聽取別人的意見和想法，領會別人的意思;同時也要學會正確表達自己的意愿。

3、游戲促進幼兒的智力發展

游戲總是與發現問題、解決問題融為一體。在感知事物、解決問題的過程中，既能培養幼兒善于觀察、勤于思考的好習慣，又能促進幼兒不斷地自我探索、充分發揮自身的想象力、創造力和思維判斷能力，想辦法解決這些問題，促進其智力的發展。

（三）課程游戲化促進了幼兒的社會性發展

幼兒特別喜歡模仿，擬人化心理特征明顯。所以，以擬人化的活動形式，運用頭飾、布偶、夸張的動作等吸引幼兒積極參與活動，既滿足幼兒愛模仿的心理需求，又讓他們在活動中主動掌握知識與技能。在教學活動中融入好玩的游戲，創設生動形象的情境，借助有趣好看的教具來吸引幼兒注意力多采用正面激勵的方式，給予反應靈敏的幼兒高調的表揚，或物質獎勵，引導其他幼兒進行模仿，投入到游戲活動中

三、課程游戲化的途徑

幼兒園以游戲為基本活動。要把游戲融匯于幼兒園一日生活，充分體現寓教育于游戲之中的理念。

（一）主題教學活動與游戲活動有機地整合

幼兒園要將主題活動開展的過程成為游戲活動展開的過程。如：

如在小班“小小蛋兒把門開”主題活動中，教師和孩子及家長一起收集各種各樣的蛋和蛋的圖片、畫冊，把各種蛋的圖片布置在活動室四周，形成一個蛋的小世界，孩子在日常生活中可隨時觀察、討論。圓溜溜的蛋惹人喜愛，會滾，會轉;薄薄的蛋殼一不小心就會破碎;圓圓的蛋里還會孵出小雞、小鴨……一只只蛋就是一個個秘密，等待著孩子們去探索它的神秘。

由此，教師還可以組織幼兒設想各種游戲，比如：科學游戲――滾蛋比賽，體育游戲――我是小雞蛋，感官游戲――真假蛋寶寶……根據彩蛋鮮艷的色彩、美麗的花紋、圖案，教師可以設計美工活動“制作蛋殼畫”和親子游戲――歡樂蛋蛋碰。在此基礎上，也可以投放一些材料，讓幼兒在游戲中探索、學習、制作蛋娃娃等等，比如按數量讓幼兒做數學游戲――生蛋比賽。根據幼兒的興趣、能力不斷展開主題探究活動，及時調整、更換活動材料，使教學活動和游戲活動密切結合并相互影響，在主題活動的展開過程中，生活活動、教學活動、游戲活動就有機整合在了一起。

（二）運用生成策略將創造性游戲有機地融入課程

創造性游戲對幼兒身心發展有著特殊意義，如何使之有機地融入課程，是幼兒園課程游戲化過程中需要解決的一個策略問題。創造性游戲對兒童發展的特殊影響是其他游戲不能替代的，因此幼兒園一日活動中有專門的創造性游戲時間。如：幼兒學習《小蝌蚪找媽媽》后，在游戲時常常模仿小蝌蚪的形象;另一種是情節性較強、內容豐富、角色較多的主題游戲，比如文學作品《老鼠嫁女》引起了幼兒極大的興趣，于是圍繞老鼠和貓兩家發生的故事，幼兒生成了為期一周的主題游戲。

四、結語

游戲化意味著游戲不只是教學的手段，還是課程的重要組成部分，游戲不只為教學服務，也有它自身存在的價值，因此教學也應為游戲服務。孩子是以“融合式”的認知方式來認識世界，積累經驗。

參考文獻：

[1]金建生、王玉生.學前教育學[M].天津：南開大學出版社，2013.9

[2]張艷麗.幼兒園課程游戲化的必要性[J].《素質教育》2017年10月總第251期。