關于新課程背景下初中古詩詞教學的相關研究

胡治華

摘 要：初中語文教學中的古詩詞教學一直都是弱項，對學生的古詩詞文學素養的形成和學習興趣的提高，產生了一定的不利影響。古 詩詞是我國古典文化中的重要組成部門，代表著我國古典文學文化的精華。學生無法掌握良好的古詩詞知識和素養，對我國文化是一個不小的損失。圍繞初中語文古詩詞教學的現狀和問題，進行有效性的研究，為提高古詩詞教學效果提供指導和參考。

關鍵詞：中學語文;古詩詞教學;新課程;教學策略

隨著語文教學改革的不斷深入，初中語文古詩詞教學也出現了新的變化。初中階段加強古詩詞教學能夠培養學生的語文素養，為其日后的全面發展奠定堅實的基礎。教師應充分意識到初中語文古詩詞教學的重要性，改變傳統的教學方法引導學生進行自主學習，使學生了解漢語詞匯在古詩詞中的應用，感受古詩詞中豐富的情感表達方式，提升學生的語文素養，提高初中語文古詩詞教學效率。

一、初中語文古詩詞教學的意義分析

古詩詞具有獨特的意境美，學生通過學習古詩詞可以感受到其呈現出的語言魅力，獲得美的體驗。初中生還處于生活觀、價值觀的塑造期，在審美觀念上還缺少獨立性，很容易受到外界環境或他人的影響，對美的體驗有時候也是從表面現象來判斷，對事物的內在價值還沒有形成充分的認知。古詩詞作品大多以精簡的篇幅和內容來表達出深刻的情感內涵，在理解內涵的過程中，僅僅從字面理解難以達到一定深度，而需要充分發揮人的想象力來進行聯想，去不斷體會其中的深意。從這一點來說，古詩詞為初中生提供了想象的空間。在學習古詩詞的過程中，學生的想象力和創造力得到提升，這有利于培養學生的創造思維。

二、簡述初中語文古詩詞教學策略

（一）意境教學的滲透

提升初中生的美學鑒賞能力我國古詩詞是一門非常博大精深的文化，其中蘊含了豐富的文學典故、文學理念、文學修養、歷史背景，也蘊含了豐富的情感、思想觀念、價值觀念、性格特點等內容。如果單純以死記硬背的方式進行教學，很難讓學生養成良好的文學素養，這個工作量過于龐大且容易引發學生的反感。執教人員可以考慮以塑造意境、分析情境的方式，再現古詩詞中的意境美，讓學生直接面對這種意境和情境，體會其中的思想感情和歷史文化背景，激發學生的美學鑒賞能力提升。以李白的《贈汪倫》為例，這個故事很簡單，也很生動，蘊含了真摯的情感，對初中生來說也更容易理解。老師可以為大家模擬這個場景，讓大家體會這一贈別詩中大詩人李白的細膩情感，感受那種質樸的情懷。還可以從中延伸出友情的可貴，引導學生思考在現代社會的友情之道，對比分析古今友情文化的差異。簡單的一首詩，蘊含的道理、話題和文化背景非常豐富，學生若能深刻了解這首詩的文化背景和文化特色，理解其中的思想感情，對于強化學生的文學素養和水平有非常積極的作用。

（二）營造良好的學習氛圍，豐富學生的情感體驗

在詩歌中，作者通常以藝術形象來傳達自身的情感，并在字里行間抒發自己的情感。因此，教師在教學中可結合詩歌內容為學生營造良好的學習氛圍，幫助學生更好地理解詩詞內容，準確把握詩詞意境。例如，在《天凈沙·秋思》教學中，首先，教師可利用多媒體設備為學生展示暮色蒼茫的秋野圖片，并要求學生談談對秋天的感受，引導學生體會秋天蕭瑟之感。其次，展示“獨行寒秋的天涯游子”剪影，并配合播放《二泉映月》曲目，通過畫面與音樂，將秋景的蕭瑟與獨行之人的孤寂完美融合，把學生帶入到蕭條、孤寂的情境之中，讓學生充分感受詩人的思鄉情，感受通過“枯藤”“老樹”“古道”“瘦馬”和“夕陽”等意象展現的深秋景象。教師利用音樂與圖片引導學生感受“斷腸人在天涯”的愁緒，能更好地幫助學生理解游子的孤寂與對家鄉的思念之情。教師結合詩歌內容營造良好的學習氛圍，能夠幫助學生更好地體會詩詞中的情感，由表及里深入到詩人的內心世界，從而有效提高學生的語文素養。

（三）開展豐富多彩的品讀活動，引導學生自主學習

隨著新課程改革的不斷深入，初中語文教材中增加了較多的課外篇目，要求學生進行自主學習。因此，教師應將這一要求作為教學改革的依據，在課堂內外積極引導學生搜集與語文學習相關的資料，為培養學生的自主學習習慣創造機會，從而提升學生的詩歌鑒賞能力。例如，在《過故人莊》的教學中，教師可引導學生采用對比學習方法，在教學中開展豐富多彩的品讀活動，引導學生進行自主探究學習。該活動可分為四個階段：第一階段為誦讀理解，教師為學生播放朗誦音頻，讓學生在聆聽的過程中體會詩歌中的思想感情，并要求學生集體誦讀詩歌，激發其學習詩歌的興趣;第二階段為分類對比學習，教師引導學生對《過故人莊》進行歸類，并與同類詩詞進行對比。《過故人莊》屬田園詩，教師可選擇陸游的《游山西村》，要求學生對兩首詩詞進行對比分析，從而加深學生對詩人情感的理解;第三階段為學生自主搜集資料，教師引導學生深入了解田園詩，要求學生自主搜集相關資料，并將收集到的資料進行整理，形成關于田園詩的系統知識框架;第四階段為分組探究，學生充分了解田園詩之后，教師組織學生進行深入探究，以“田園詩中詩人如何表達淳樸自然的田園風”為話題，要求各組學生根據搜集到的材料進行討論。

三、結束語

教師應利用多媒體資源解讀背景知識，豐富學生的知識儲備;營造良好的學習氛圍，豐富學生的情感體驗;開展豐富多彩的品讀活動，引導學生自主學習。在提高課堂教學效率的同時，使學生充分感受詩詞的魅力，養成自主探究的學習習慣提高其語文素養。

參考文獻：

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