淺析初中語文教學中課外閱讀教學策略

曾萍

摘 要：在語文教學中，教師除了對學生進行課內知識的講解外，課外閱讀教學也逐漸引起了師生的重視。文章主要圍繞課外閱讀教學展開幾點探究，以此來引起學生對課外閱讀的重視，培養學生的課外閱讀能力。

關鍵詞：初中語文;課外閱讀;教學

在初中語文教學中，課外閱讀在培養學生文化素養方面頗具影響。但是當前學生的閱讀狀況不容樂觀，要想改變這種不好的閱讀現狀，就要采用科學合理的閱讀教學方法，營造輕松愉快的閱讀氛圍，將學生的閱讀興趣激發出來，在興趣的激發下提高閱讀質量。初中是學生養成學習習慣的關鍵性時期，在這一階段中，語文閱讀的學習是其中的重要內容之一。在過去的學習中，囿于教學方式過于傳統，無法有效提高教學水平，所以很多學生會對語文閱讀產生一種厭倦的情緒，對此，本文作為一名教職工作者，有必要為初中語文閱讀的教學提供一些參考性的建議，進行進一步的探索與思考

一、明確閱讀標準，為學生推薦適合的優秀圖書

縱觀當下，很多學生都沉迷于古怪懸疑、武俠爭斗之類的書籍，這種閱讀觀念純粹是一種消遣式、娛樂性的附庸風雅，白白浪費掉了大量寶貴的閱讀時間，有甚者因為中毒太深而到了近乎癡迷的狀態，在課堂上還跟上打游擊似的偷讀，這種閱讀不僅對教學無益，還對正常的課堂教學與學生的有效學習帶來很大的困擾，嚴重影響了課堂教學的基本秩序，教與學的效率極為低下。為此，除平時的教學時間外，教師也要適當組織學生開展以課外閱讀為主題的讀書實踐活動，在活動中多推薦一些如《語文報》《青年文摘》《中學生閱讀報》《讀者》《唐詩三百首》等與語文教學密切相連的讀物，這些書為學生的閱讀指明了方向，對學生的學習、成長等都是非常有利的。再如，也要多推薦一些科普科幻類的讀物。當下，各類科普讀物與通俗文學向青少年介紹了大量新鮮的科學知識。多推薦一些優秀的書籍，指導學生閱讀，打開青少年心靈的科學之窗，培養學生熱愛科學的興趣，可為他們今后的成長做好鋪墊。

二、積極制定具體的課堂教學計劃，落實課外閱讀的數量和效果

首先，在課前留出三分鐘演講時間。每當上新課時，教師都要抽出三分鐘的時間進行課前演講，短短的演講既能訓練學生的膽量，又能培養他們的語言表達能力，加強學生的信息概括能力。

其次，課后主編活動。當學生經過一段時間的閱讀積累后，教師要適時推薦質地優美的文章。并且還要將這些美文依照不同的主題合理分類整理，打印成冊，對學生的文章鑒賞能力的培養大有益處。

再者，多開展學生的讀書筆記展覽活動。作為語文教師，應該多引導學生勤寫讀書筆記，讓他們都能在閱讀中練筆，用練筆促進自身的閱讀，幫助記憶，提高讀書效率，還能積累有用的素材，開拓視野，有利于寫作能力的提高。另外，還能很好地鍛煉他們的思考能力，讓他們在問題的激發下產生新的思考、新的問題。也可以將學生做的課外閱讀筆記用來交流，有利于提高學生課外閱讀的積極性。

三、做好課內引導

在課外閱讀教學中，教師要適當開展類文閱讀教學實踐，從不同題材的文章中提煉類似點，指導學生有效閱讀，擴大閱讀量。比如，語文教師可以從課內閱讀《走一步再走一步》中將主題“心理變化之美”提煉出來，然后再與學生一起賞析《被騙》一文;再以“襯托的魅力”為主題，在規定的時間內，組織學生去賞析《高等教育》與《又是一年粽飄香》以及《拍濺》三篇優秀的文章。這樣的課外閱讀教學安排，能最大限度地拓展學生的閱讀視野，而且還能以點帶面，將學生閱讀課外文章的濃厚興趣調動起來。讓課外閱讀為學生的人生打好底子，為終身學習、終身閱讀奠定堅實的基礎。

四、展示閱讀成果，品嘗閱讀成功的喜悅

學生在課外閱讀時，肯定都希望讀有所得、讀有所獲，得到教師的認可與贊許。為此，教師要定期檢查評定學生的實際閱讀情況，就學生的閱讀成果開展實踐活動，讓學生都能在展示成品中享受成功的喜悅。

首先，欣賞閱讀記錄。學生在閱讀中可以借助各種形式，比方說“摘錄”“寫體會”等及時將自己的課外閱讀體會記錄下來。每周晨讀課讓學生談談自己所寫的閱讀心得、小組互評、組內推薦閱讀體會等，也可以讓全班學生進行交流。教師也可以收集體會文章，根據實際情況為每一位學生寫下激勵性的評語。

其次，開展交流活動。每周定期上一節閱讀課，讓學生以小組形式展開閱讀交流。課上，學生或聯系課文內容（節選）介紹自己閱讀的原著，也可以介紹自己閱讀的同一作家的其他作品，或者介紹與課文相關的課外讀物等，并談談自己對這些課外讀物的欣賞心得。教師也可以借助這個閱讀交流的機會讓學生之間相互推薦新書、好書，以此來拓寬學生的閱讀范圍。

再者，也可以開展讀書心得手抄報評選活動，指導學生在閱讀經典活動中，將自己的讀書心得設計成手抄報并且配以插圖，之后，再由班長推選優秀作品進行評獎。這樣能將學生的書寫繪畫水平充分展示出來，拓寬學生閱讀渠道的同時，還能讓學生閱讀到更多的好書。

五、進行反思、探究性閱讀

在閱讀實踐教學中，教師要提醒學生認真閱讀作品，多收集與閱讀材料有關的信息，在整理、歸納的基礎上將自己對文本的思考、探究心得寫出來，多反思學生的課外閱讀行為，在反思中提升學生的閱讀效率。開展這樣的課外閱讀，在提高閱讀行為層次的同時，也擴大了課外閱讀的范圍，使學生的創造思維能力與持之以恒的學習精神得到有效鍛煉。

此外，課外閱讀方法紛繁復雜，需要具體問題具體分析，同時，也要借鑒其他先進的教學模式，不斷完善自己的教學體系。教師也要不斷強化自身修養，及時更新教育理念，在指導閱讀教學的過程中尊重學生的個性，在閱讀教學中培養鍛煉學生的創新精神。