高中化學生活化探究教學實踐

韓婷

摘 要：高中化學是一門十分重要的學科，對高中生的發展十分重要。但是由于化學學科自身的特點，這就導致學生的學習興趣不是太高。為了保證高中化學教學的有效性，化學學科的教學就要堅持生活化，融入到學生的日常生活，這樣學習的趣味性就大大提高。有鑒于此，高中化學教師就要進行積極的探索，把生活和化學教育結合起來，最大限度的提高化學教學的實際效果。

關鍵詞：高學 化學 生活化

一、概述

高中化學教育十分重要，有利于培養學生多方面的能力。自高中化學教學加入到新課改的行列當中后，對學生課堂主體地位也做到了高度的重視，課堂上更為強調的是學生進行知識的掌握和理解應該是以自主、探索、合作的前提的。從這個角度上來講，高中化學要想與社會的發展相適應，必須要回歸生活。

化學作為科學性較強的學科，是由生活經驗的積累而成的知識整合，來源于生活又應用于生活。在中學化學課堂中應用生活化模式教學不僅可以讓學生加深對知識點的記憶，還可以讓學生通過生活實際經驗激發對化學知識的學習興趣，教師應該根據化學的學科特點適當營造輕松愉快的氛圍，將實際生活和課堂教學聯系起來，還可以通過課下實踐學習實現"生活化課堂"。

二、高中化學教學生活化的意義

首先，是適應新課改要求的產物。新課改條件下要求學生要成為學習的主體，積極探索學習的積極性和主動性，在此條件之下，化學教學生活化你能夠極大地提高學生學習的興趣，符合新課改的要求，最終有利于學生的學習和成長。

其次，提高了課堂教學的有效性。在生活化探究教學過程中，教師通過運用一些生活化素材，讓學生在發現問題、探究問題、解決問題的過程中激起對生活探究的興趣，在學習中掌握書本知識，實現學科知識的落實。

第三， 轉變了學生的學習方式。傳統的教學以教師為核心，教師進行講授式教學，學生是學習的被動接受者。在此情形之下學生的積極性和主動性受到抑制，學習方式導致學習效果大打折扣。通過化學教學的生活化，可以充分調動學生的積極性和主動性，改變傳統的教育教學方式，真正尊重學生的主體地位。

三、提高高中化學教學生活化的路徑

首先，要堅持一定的原則。生活化原則，在問題情境設置時，首先要體現生活化原則，與生活的聯系要緊密。開放性原則，在生活化探究教學過程中，提出的問題要具有開放性，問題的答案也具有開放性。協作原則，在生活化探究教學程中，一方面，通過分組討論等方式，學生共同協作，探究問題，形成對知識的體驗;另一方面，師生協作，由教師設置生活化情境，學生在探究形成初步知識后，教師對所探究結論進行點評、補充和升華。

其次，重難點內容生活化教學實踐研究。在高中化學教材當中，元素化合物的知識所占的比例是較大的，同時這部分知識在高中化學當中也屬于重難點內容，這部分的內容主要是知識點多、雜，學生學習、理解、記憶起來也是存在一定困難的，再加上這部分知識點當中涉及到的生活聯系、實驗都是比較多的。要改變原來學生被動接受化學知識的方式，讓學生積極主動的參與到化學課堂當中，教師要引導學生多問、多思考、多動手，同時還需要學生將知識運用到生活當中。

第四，高中化學的理論學習是化學課程中重要的組成部分，只有掌握好理論知識，才能指導實驗操作和化學反應分析.而且高中化學的理論知識的教學總是較為枯燥和難懂.學生的學習積極性不高，理解掌握的程度不強.因而實現高中化學理論的生活化教學能夠達到高中化學生活化教學的教學目標.例如在對《食品中的有機化合物》一課的學習中，教師通過生活中的小常識，如詢問學生在跑步后喜歡喝什么飲料？并由此循序漸進導入學生對于食品中有機化合物的組成情況的分析和掌握。

第五，化學習題課生活化教學案例具有顯著的提升效果，主要就在于創設了生活化的情境，并且分別進行了練習和反饋，使得這種主題探究、合作創新的模式深入學生的內心，帶動了學生自主學習的興趣。因此，提出了大膽進行課堂空間和時間調整的生活化教學模式，這種大膽的嘗試應該可以對學生短期內的化學學習有明顯的幫助。

綜上所述，目前的高中化學生活化教學活動的實現缺少科學的理論指導和社會各層面的重視。而且實現高中化學生活化發展的渠道具有多樣性、全方位的特點，具體上是通過生活化素材、理論的生活化傳授、教學模式的生活化發展還有考核方式的生活化來實現。通過相關的分析可知，實現生活化的教學方式能夠提高學生學習的積極性，使化學原理簡單化、實際化，提高學生對其的領悟和掌握能力，發揮學生的主體性作用，培養應用型的人才。高中化學生活化的教學活動的開展要求教師能夠重視化學實踐操作的重要性，學生探究創新能力的重要性，有目的的培養學生的能力，并且有目的的提高自我的專業素養。

參考文獻：

[1]新課標下的高中化學實驗探究案例分析[J].張淑貞，蔚建君.中國現代教育裝備.2015（02）

[2]淺談陶行知的生活教育[J].錢嫻嫻.教育教學論壇.2014（13）

[3]對優秀課評比活動中同課異構的幾點認識[J].陸軍.教育理論與實踐.2013（35）

[4]提高學生應用化學知識的能力[J].趙國青.林區教學.2013（04）

[5]關于鋁熱反應實驗三種改進方法的比較與思考[J].朱建兵，姚建軍.化學教學.2013（04）

[6]化學實驗創新設計的實踐與思考[J].周鳳頂.新課程（中學）.2012（11）