基于初中英語詞匯的教與學

牛小娟

摘 要：沒有詞匯，人們則無法表達任何事物，詞匯作為語言的三大要素之一，對于學好語言起到至關重要的作用。對于英語詞匯教學來講，取決于教與學兩個方面，只有“教”和“學”達到和諧統一，才能真正達到詞匯教學的目標。

關鍵詞：初中英語;詞匯教學;教與學

英國語言學家威爾金斯曾經說過：“沒有語法，人們表達的事物寥寥無幾，而沒有詞匯，人們則無法表達任何事物?！睙o疑，詞匯作為語言的三大要素之一，對于學好語言起到至關重要的作用。因此，掌握好英語詞匯是學好英語的重要基石，也是每一位英語學習者必須面對，而且要花很大的精力來完成的。通過對初中學生的調查發現，有83%的英語學困生在小學階段沒有能夠掌握小學階段的單詞和詞匯，或者對詞匯學習不感興趣從而不認真掌握詞匯，從而造成進入初中之后，就無法理解句子，更無法讀懂文章，跟不上教師的講解，從而逐漸落入學困生的行列。對于英語詞匯教學來講，取決于教與學兩個方面，只有“教”和“學”達到和諧統一，才能真正達到詞匯教學的目標。本文通過“教”和“學”兩個方面對英語詞匯教學進行粗淺的探究，以期能提高初中階段英語詞匯的積累，減少英語學習的分化現象，為學生將來更好的學習英語打下一定基礎。

一、基于英語詞匯的“教”

1.講究教法。談到教法，就不能離開學生的身心特點，脫離學生年齡、智力、愛好的教法是低效的。因此，初中英語詞匯教學法關鍵是要以學生為主體，設計符合學生樂意接受，易于參與的教學方法。比如，利用學生好奇、好看的特點，以及認知過程中的首要因素——“感知”，采用直觀教學法。在實際教學中，主要借助圖片、實物、玩具、幻燈片等一系列輔助教具，更多的應用多媒體課件教學，將實物或某些動作與英語直接聯系起來，使學生獲得一個直觀印象。如在教以下的六組詞匯：①played the piano ②danced ③played the guitar ④recited poems ⑤performed magic tricks ⑥performed Chinese Kung fu時，針對每組詞匯在課件中制作動畫，出示動畫時，給學生提出問題：Who is the boy/girl？ What did he/she do？讓學生根據不同的動畫內容與所學詞匯緊密地聯系起來，達到“音、形、義”三位一體的學習效果。

2.指導學法。對于詞匯教學，教師要注重學生學習方法的指導，培養學生自主獲取英語詞匯的方法和能力。

首先，教會學生詞匯的歸納分類。歸納分類是英語詞匯學習最有效的學習方法之一，可以提高記憶的量度。主要有：①按單詞所含音素分類。如：plate，date，cake，make，都含有[ei];book，look，shoot，good都含有oo [u]。② 按題材分類。如：把表示時間的“季節、月份、星期”等歸納在一起;把描述地域空間的“天體星辰、江河洋流、洲際國家”等歸納在一起;把描述動物、植物的歸納在一起。③一字多配法。同一個字在組成不同的詞時會形成不同的英語詞匯。如：開車，開門，開會，開燈等，可譯成，drive a car，open the door，hold a meeting ，turn on a light。 ④同音異形詞歸納法。即把所學過的同音異形詞歸納在一起。如，/ wi：k / weak （弱）——week（周）; /di？ / deer（鹿）——dear（親愛的）等。

其次，教會學生記憶詞匯的方法。從平時的教學中發現，有許多學生對于詞匯記憶就是一種“死記硬背”，不注意技巧和方法，不但很難記住而且還很容易遺忘。因此，教會學生記憶詞匯的方法也是詞匯教學的重要任務之一。利用漢語中的一些習慣很有利于學生提高記憶技巧，如：諺語記憶法，如：Each family has it's own trouble。（家家有本難念的經。）I t is not the gay coat that makes the gentleman。（君子在德不在衣。）;成語、俗語記憶法，通過漢語中學到的一些成語記憶一些單詞，如：to teach a fish how to swim （班門弄斧）;live in peace and work in hapiness（安居樂業）;Two heads are better than one.（ 三個臭皮匠，抵上一個諸葛亮）等;利用英語自身特點記憶詞匯的方法，既符合英語學習的規律，又能夠靈活、快速的掌握詞匯。比如，詞根、詞綴法。教給學生運用詞根、詞綴法記憶是打開英語詞匯寶庫的最有用的工具之一。例如前綴： im 表示“不”，有：impossible（不可能的）、immoral（不道德的）;pro表示“向前”，有：progress（進步）、prognostic（預兆）;例如后綴：able表示“可能的”，有： movable （可移動的）、passable（可通行的）;less表示“沒有的”，有：resistless（不抵抗的）homeless（無家可歸的）。教會這些方法會使學生對于詞匯的學習如虎添翼，事半功倍。

二、基于英語詞匯的“學”

1.尋找適合自身條件的最有效的方法。學生的記憶千差萬別，但總有符合自身條件的最為有效的方法，這就要求學生在平時的學習中認真探索，總結和形成一套符合自己的記憶方法。當然不論是如何記憶，還是有其基本的要領，因此，學生在記憶英語詞匯是必須做到：眼觀字型，口讀其聲，耳辯其音，手拼其詞，心想其意，口中念念有詞。比如，有些學生經常通過廣告、電視字幕、產品說明來學習擴展詞匯量，如：world report（世界報道）;Tell it like it is （實話實說）;tide powder （汰漬洗衣粉）等。無疑，這是一種很好的學習詞匯的方法。

2.不放過任何學習詞匯的機會?？梢哉f，有英文的地方都是學習英語詞匯的場所，都是擴展英語詞匯量的時機。由于日常生活中受母語交流的限制，使學生學習和使用英語詞匯的時空受到影響，因此，學生要在平時的生活、交往中只要可以運用英語表達的就要用英語來表達，即便是在漢語表達時其中的一些詞匯，可以用英語來表達的，就要用英語詞匯來表達，這樣就可以使一些詞匯得到反復的運用從而減少遺忘，還可以逐漸培養學生隨時隨地學習英語詞匯的習慣，從而更加積極主動地學習英語詞匯，擴展詞匯量，為英語學習打下扎實的“物質”基礎。

英國語言學家威爾金斯曾經說過：“沒有語法，人們表達的事物寥寥無幾，而沒有詞匯，人們則無法表達任何事物?！睙o疑，詞匯作為語言的三大要素之一，對于學好語言起到至關重要的作用。因此，掌握好英語詞匯是學好英語的重要基石，也是每一位英語學習者必須面對，而且要花很大的精力來完成的。