何良儉

摘 要：在高中小說教學(xué)中如何滲透美育？關(guān)鍵在于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行美的欣賞、感悟和體驗(yàn)。文章著重從人物形象欣賞、環(huán)境描寫體會(huì)、優(yōu)美作品語言品味等方面，引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的方法。

關(guān)鍵詞：小說;美育;人文情懷

中圖分類號(hào)：G633.33 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 收稿日期：2019-10-16 文章編號(hào)：1674-120X（2020）03-0059-01

一、欣賞美的人物形象，蘊(yùn)藉人文情懷

文學(xué)作品就是通過刻畫典型，以讓讀者欣賞到美的人物形象。《老人與海》中的桑地亞哥“瘦骨嶙峋，脖子上盡是深深的皺褶。臉上的褐色疙瘩是熱帶海面上太陽光曬成的瘤，一直布滿下臉盤。一雙手長期拉繩提魚，被勒出了深深的口子。但這些裂口都不是新的，他們像是荒漠上斷裂的隙縫”。“老人的頭非常蒼老，眼睛閉上了，臉上就一點(diǎn)生氣也沒有。報(bào)紙攤在他膝蓋上，在晚風(fēng)中，靠他一條胳臂壓著才沒被吹走。他光著腳。”“帆上用面粉袋打了些補(bǔ)丁，皺皺巴巴，好似一面象征失敗的旗子。”[2]桑地亞哥的外在形象是羸弱的、潦倒的，甚至是不堪的，但他的眼睛卻是“愉快而不肯認(rèn)輸?shù)摹薄俺Ｔ馊諘穸抗鈭?jiān)定的眼睛愛憐地望著他”。 海明威筆下老人的眼睛依舊是年輕的、堅(jiān)定的，透露出逼人的自信。“它象征著老人對(duì)于力量的永無止境的追求以及永不言敗的斗爭思想，而這些恰恰都是海明威式的硬漢精神的最突出的表現(xiàn)。”硬漢精神給予了他極大的動(dòng)力，這種精神除了表現(xiàn)在他克服身體種種不適和對(duì)大自然惡劣條件的迎戰(zhàn)外，還充分地體現(xiàn)在捕捉他的勝利果實(shí)（大馬林魚）和群鯊的搏斗之中。桑地亞哥是一個(gè)“可以消滅但你不能戰(zhàn)勝”的硬漢，他在失敗和挫折面前所表現(xiàn)出的勇敢、堅(jiān)定、不妥協(xié)、不放棄的內(nèi)在精神是最難能可貴的，老人身上的百折不撓、永不服輸、樂觀自信都是這個(gè)硬漢子精神的不同組成部分。從某種意義上說，桑地亞哥這個(gè)硬漢形象正是人類進(jìn)取精神的象征，讓我們感受到一個(gè)人思想精神之美，讓我們感受到人類前行之力。

二、體會(huì)美的環(huán)境描寫，感受美育效果

環(huán)境描寫是對(duì)人物活動(dòng)和事件背景的描寫，是作品描寫最為細(xì)致的部分，對(duì)學(xué)生體會(huì)美、感受美，有著很好的美育效果，因?yàn)楹玫沫h(huán)境描寫總能讓人身臨其境、感同身受。

在《羚羊木雕》中，作者張之路為了描繪出清冷的月光灑在“我”身上這一自然環(huán)境特點(diǎn)，通過“冷冷的”“寒顫”等詞語就暗示出“我”不安的心情，暗示出“我”“太難了”的處境，為作品批判家長們狹隘的甚至錯(cuò)誤的家庭教育正在一步一步地毀壞孩子們的人生觀和價(jià)值觀，為呼吁人們尤其是家長們要關(guān)注孩子們的心靈感受做了很好的鋪墊。

在《藥》中，一方面，魯迅以“秋天的后半夜”“月亮下去了”“夜是黑沉沉的”等語句勾勒出黎明前的黑暗、凄冷的時(shí)令特征;另一方面，又勾勒出當(dāng)時(shí)白色恐怖的時(shí)代特征，渲染出夏瑜就義時(shí)死寂和肅殺的氛圍。在教學(xué)中，教師通過“美”的環(huán)境描寫，透析感悟出作品藝術(shù)的美，進(jìn)而讓學(xué)生理解當(dāng)時(shí)社會(huì)的反動(dòng)本質(zhì)，理解無數(shù)仁人志士為中華民族的偉大復(fù)興而作出的努力和犧牲，從而激勵(lì)青少年為中華民族偉大復(fù)興而做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。這樣，小說的美育滲透，也就取得了最佳效果。

三、品味美的作品語言，體會(huì)作者感情

一部好的文學(xué)作品，總有值得品味的語言。通過品味美的作品語言，可以讓學(xué)生更好地把握作者情感。如魯迅先生在《故鄉(xiāng)》中寫道 “我的母親很高興，但也藏著許多凄涼的神情”。“藏”是有意識(shí)地隱藏不露，是擔(dān)心自己流露出凄涼的神情，會(huì)引起兒子悲涼的聯(lián)想。一個(gè)“藏”字，包含了母親的人情世故以及對(duì)兒子的關(guān)心，的確耐人尋味。

“我到了自家的房外，我的母親早已迎著出來了，接著便飛出了八歲的侄兒宏兒。”一“迎”一“飛”寫出了老人和小孩不同的情態(tài)，母親和宏兒都急于見到我，“迎”透露出母親穩(wěn)重大方，不疾不徐;而宏兒是“飛”，小孩的天真活潑好動(dòng)之天性便躍然紙上。

“他回過頭說：‘水生，給老爺磕頭。便拖出躲在背后的孩子來。”一個(gè)“拖”字，不僅“拖”出大人用力拽，孩子雙腳用力蹬地、羞澀不敢見人的忸怩情態(tài)，也“拖”出了閏土封建等級(jí)觀念下在“老爺”面前的不安和恭敬。這對(duì)理解閏土的麻木自卑的性格有很好的作用，也為作品中的“我”希望人們應(yīng)該有“新的生活”的朦朧理想埋下伏筆。

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國教育部.普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017版）[M].北京：人民教育出版社，2018.

[2]海明威.老人與海[M].汕頭：汕頭大學(xué)出版社，2010.