珍愛生命，善待生命

馬春華

摘 要：隨著社會競爭壓力的不斷增加，加之學生群體思想行為意識不夠健全，很容易在巨大壓力下走向極端，所以現階段生命教育在學校教育中的地位日益凸顯。健全完善的生命教育可以引導學生珍愛生命、善待生命，使學生學習生活更加富有活力，極大的提升學生的生活質量和學習效率。本文從生命教育發展現狀出發，提出一些提高生命教育教學質量的方法和措施，希望可以推動生命教育的良性發展。

關鍵詞：生命教育 教育實踐 策略研究

近些年隨著素質教育的不斷推進，學生的綜合素質不斷提升，但是還是會經常看到一些校園暴力事件與學生自殺的新聞，這些問題的出現表明了學校教育中依舊缺少對學生進行生命教育。生命教育注重以人為本，力求讓學生理解生命的重要性，并讓學生學會珍愛生命，善待自己和他人的生命。本文先對生命教育的基本內容進行概述，而后就生命教育的發展現狀做出分析，指明當前生命教育中出現的問題，最后就提高生命教育質量進行實踐初探，希望可以為廣大教師在生命教育過程中提供一些有用的建議，共同努力實現我國生命教育的進一步發展。^[1]

一、生命教育的基本概述

所謂的生命教育，即指直面人類生命和生死本質問題的思想教育，它的主要目標是讓人們主動理解生命的存在意義，并讓人們學會尊重生命，遵循人與自然，人與社會的和諧共生關系，讓人們在學習、生活中可以更為積極健康的生活和交流。另外生命教育教導人們在交流中相互關愛與呵護，學會記錄和分享生活中美好與和諧的事物，進而讓人們的學習和生活更加順利，最終促使個體實現自我生命的價值認可。^[2]

在學校教育中生命教育是其中必不可少的重要部分，學校需要結合教學實踐，以學生本身為教育主體，不僅僅要讓學生認識到生命的重要性，學會珍愛生命、善待生命，更為重要的是以此來對學生進行生命意義的啟發，讓學生在今后的人生發展上變得更加積極，努力實現更加有意義的人生目標，進而實現社會和諧有序的發展。^[3]

二、生命教育發展現狀

1.學校對生命教育缺乏有效的重視

現在社會競爭壓力巨大，各個階段的學校雖然提倡和沿用素質教育教學方法，但是在實際操作中很難達到理想的教學目標，所以教師不自覺的沿用應試教育簡單粗暴的教育方法。因此，學校和教師將更多的注意力集中到學生學習成績提升上，不可避免的減少了對學生進行有效的生命教育，學生在繁重的課業壓力下，變得“情感淡漠”，如同學習的機器人，短期來看便于學校的教育管理，可以快速提升學生學習成績，但是從長遠來看，極易導致學生因為心理壓力過大，出現各種心理疾病，對學生將來的進一步發展造成極大的阻礙，這也背離了素質教育的核心思想。

2.教師進行生命教育缺乏有效的教學方法

要想提高生命教育的教育質量，需要教師可以準確把握學生的心理動態，及時地了解和分析學生心理壓力的由來，這需要教師自身具備一定的心理專業知識。但是在實際教學中，這個任務基本上都是由思想政治課程的老師代講，教師缺少專業心理學知識基礎，為了完成生命教學任務，在進行生命教育時大多沿用傳統知識型課程教學方式，因此很難抓住生命教育的思想核心。另外，學生在課堂上缺少與教師良好的交流互動，沒有給學生留有獨立的思考空間，導致生命教育沒有達到它應有的教學目的。

3.生命教育過于形式化，沒有達到理想教育目標

生命教育主要是為了引導學生建立正確的生命價值觀，但是在實際教學中，教師和學校并沒有將其重視起來。在進行具體的實踐操作中，學校缺乏有效的教學監管，沒有建立完善的生命教育審查機制。教師為了應對新課改的教育要求，在進行生命教育課程講解中，造成形式主義嚴重，基本上都是為了應付教育審查，并沒有從根本上對生命教育重視起來，導致教學內容空泛單一，大而空的教育理論充斥其中，缺乏有效的實踐活動，沒有將生命教育的理論和學生自身生活聯系起來，學生不能切身的感受生命教育的核心思想，反而對枯燥的教學理論產生厭煩抵制的心理，極大地削弱了生命教育的主要職能。

三、提升生命教育質量的實踐措施

1.加大對生命教育的重視程度，提升教師的專業水平

面對越來越嚴重的校園問題，學校應該加大對生命教育的重視程度，建立和完善學校生命教育環境。首先，學校應該積極組織對教師的生命教育培訓，提高教師對生命教育的理解和重視，提升教師自身的專業能力和職業素養，為良好的生命教育打下堅實基礎。其次，學校應該建立生命教育專項監督機制，對教師的生命教育課程進行審查，對學生的日常行為進行監督，把控校園學習風氣，建立良好的生命教育環境。最后，教師應該學會挖掘教材本身資源，提升課程教導價值，運用創新教育方式，激發學生學習生命教育興趣，讓生命教育的核心思想常駐學生內心。

2.運用多種有效的教學方式，提高生命教育的教育質量

在具體的教學方式上，教師應該拋棄傳統照本宣科的枯燥教學方式，積極運用多種創新教學方式，提高生命教育的教學質量。例如教師可以采用體驗式的教學方式，即將生命教育的核心思想通過角色扮演和情境模擬，讓學生可以主動參與其中，形成良好的切身體驗，再通過一系列的引導教學，讓學生快速理解生命教育的重要思想，明確指出“珍愛生命、善待生命”的重要性。另外，教師除了在生命教育課程上進行教導，還應該將生命教育的核心理念融入日常教學中，教導學生團結友愛，與學生建立友好高效的溝通環境，建立學生心理宣泄渠道，維護學校和班級的生命教育大環境。

3.開展多項實踐活動，提高學生的生命認知

在校進行生命教育中，實踐教育活動是必不可少的，學校應該協助教師開展多種與生命教育有關的時間活動，讓學生在實踐參與的過程中 提高對生命的認知。例如組織學生以“周圍不起眼的生命陷阱”為主題的研究活動，鼓勵學生利用報刊、書籍、網絡、實地調查等多種手段了解生活中的生命陷阱，諸如校園霸凌、煙酒、不良書籍、網絡沉迷、封建迷信等等常見但沒有引起重視的生命陷阱，根據收集的信息，讓學生和教師一起總結出防范的相關措施，加深學生對生命教育的認識，提高學生學習和生活的質量，引導學生建立正確的生命價值觀。

結語

綜上所述，生命教育依舊處于較為缺乏的狀態，學校應該加強對生命教育的重視程度，從教師專業素養抓起，鼓勵教育創新，引導學生和教師開展積極有效的實踐交流，以讓學生深刻認識“珍愛生命、善待生命”的重要性為目的，快速高效的構建起正確的生命價值觀，為學生將來可以順利步入社會打下堅實基礎。

參考文獻

[1]耿玉苗.珍愛生命，讓生命閃光——生命教育班會實錄[J].湖南教育：上旬（A），2015（11）：42-43.

[2]張麗珍.結合初中學科教學開展生命教育的體會[J].生物學教學（4）：16-17.

[3]胡文悅.珍愛生命，善待生命——生命教育實踐初探[J].中學政治教學參考：下旬，2012（7）：30-31.