基于深度學習的高校圖書館學習共享空間服務分析

胡晴

摘 要：隨著經濟的不斷發展，圖書館的服務也在不斷地進步，圖書館學習共享空間服務是圖書館服務的重要組成部分，本文通過對深度學習的高效圖書館服務以及學習共享空間進行闡述，分析學習共享空間的特征以及服務內容，希望能為我國高校建立更完善的學習共享空間服務提供參考。

關鍵詞：深度學習 高校圖書館 學習共享空間服務

深度學習的理念誕生距今已有十數年，是指機器以樣本數據為基礎，經過訓練強化得到相應網絡結構的過程，它強調對數據特征的提取并模擬人腦對數據和信息的處理方式，并是機器擁有相應的數據信息處理能力^[1]。深度學習在圖書館服務中被應用并發揮著重要作用，隨著時代的進步，傳統圖書館服務已經不能滿足高校學習者的要求，圖書館學習共享空間的建立是高校圖書館提高服務治療的有效途徑。

一、深度學習的圖書館服務概述

隨著科技的不斷進步，人工智能技術越來越成熟和完善，在各行各業被推廣和應用，有很好的發展機會和前景，將人工智能技術運用到圖書館中，讓圖書館的服務擺脫傳統模式，建立新的體系，為讀者提供更完善的服務，對圖書館的發展十分重要，滿足現代讀者的需求，提供優質高效的圖書館服務是現代圖書館擺脫生存危機的重要途徑^[2]。利用聚類分析反應圖書館的知識結構，并進行合理有效的劃分，然后將人工智能應用于圖書館的搜索推薦、語音識別等方面，提升圖書館的服務質量，隨著人工智能技術的日漸成熟和圖書館服務相關研究的不斷深入，基于深度學習的圖書館服務還會不斷進步。

二、學習共享空間概述

學習共享空間是一種新的信息服務模式，發源于信息共享空間，是信息共享空間的延伸，國內外學者對于學習共享空間有多種解釋。Donald Beagle認為學習共享空間是圖書館和其他學習服務部門之間通過相互協作而建立的一個整合了信息、技術、設備等資源的空間;鄒凱等人認為學習共享空間是所有學生學習資源的集合，并通過社會和網絡的形式表現出來。綜合國內外研究的意見可以發現，學習共享空間是以為學習者提供優質服務為中心，打造優質學習環境為目的，整合多種資源的學習場所^[3]。

三、學習共享空間的特征

1.以學習者為中心。建設學習共享空間是以服務學習者為目的，因此一切以學習者為中心。

2.學習具有協作性。在學習共享空間中，學習者不是孤立的，學習同伴之間相互交流、共同進步，優化學習共享空間。

3.學習資源具有融合性。在學習共享空間中，學習資源以多種形式存在，包括紙質圖書、多媒體資料、網絡數據資料以及先進的學習設備。

4.學習服務的多樣性，學習共享空間要求將多種不同學習場所的學習服務進行整合，不同部門的服務人員能提供不同種類的服務，能保證學習者學習活動的順利進行。

四、圖書館學習共享空間服務內容

1.建立以學習者為中心的服務空間

為患者提供多種類型的學習空間，空間大小和樣式可根據學習者的要求進行選擇，為學習者提供先進的計算機設備和網絡支持，開展創新性課程，著力體現以學習者為中心，方便學習者信息共享和交流為原則。

2.加強圖書館與學習其他部門的協作

為了保證學習共享空間所提供服務的多樣性，加強圖書館與學校其他部門的聯系十分重要，通過圖書館與學校其他部門的協作與支持，共同建立學習共享空間，充分利用圖書館的信息技術和其他服務功能，加強圖書館工作人員與學校其他部門教師之間的共同和協作，為學習者提供支持，創造更加優質的學習環境，為學習者傳授經驗，幫助學習者提高信息處理和分析能力以及學習技巧^[4]。

3.建立多功能的學習空間

對圖書館學習共享空間進行劃分，為學習者提供多功能的學習空間，考慮圖書館實際情況，可在學習空間內建立以下區域：（1）作為導航區域的信息咨詢服務區，為學習者提供咨詢和技術支持服務;（2）方便學習者自主學習的自助閱讀區，可提供多種類型的于都方式，包括紙質和電子的閱讀設備;（3）滿足獨立學習需求的個人學習區，提供獨立的桌椅，方便學習者自主學習;（4）滿足協作學習需求的協作學習區，可分為封閉式和開放式，方便學習者開展協同和交流學習;（5）滿足進行研究活動的學習者需求的學術服務區，為學術研究者提供咨詢和指導服務;（6）提供媒體制作的軟硬件支持的媒體技術取。

4.開展多元化項目

鼓勵學習者之間進行同伴指導，同時鼓勵學習者與圖書館員以及學科老師進行組合，特別是在進行學術指導項目時，加強討論和經驗分享，以此達到提高服務質量的目的^[5]。在學科老師進行項目指導時，圖書館員應幫助老師進行課程安排，提供相關文獻和資料。

結語

隨著信息技術的不斷發展，圖書館的運營正面臨著巨大的挑戰，圖書館應該活用人工智能，加強深度學習，建立學習共享空間，建立多功能的學習空間建立以學習者為中心的服務空間，加強圖書館與學習其他部門的協作，開展多元化項目，為學習者提供更加優質的服務。

參考文獻

[1]唐姍姍，吳朋有娣，王戰林，等.基于深度學習的圖書館服務研究[J].圖書情報導刊，2018，3（11）：19-24.

[2]張心言.日本高校圖書館學習共享空間建設[J].四川圖書館學報，2018，224（04）：102-106.

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[4]明均仁，鄧梅霜.美國高校圖書館學習共享空間現狀調查及啟示[J].圖書館工作與研究，2019，275（1）：21-28.

[5]陳雯，韓驥.高校圖書館學習共享空間的構建[J].湖北第二師范學院學報，2017，34（3）：128-132.