論小學(xué)語文寫作教學(xué)中存在的問題及對策

張穎

摘要：伴隨著當(dāng)前我國新課程改革持續(xù)深化發(fā)展的背景，小學(xué)語文寫作教學(xué)獲得了整體性的發(fā)展。但是，在教學(xué)實踐當(dāng)中還存在一些問題，在一定程度上影響了小學(xué)語文寫作教學(xué)的進一步發(fā)展。筆者依據(jù)自身多年的教學(xué)實踐經(jīng)驗，經(jīng)過深入的分析與研究，在本文當(dāng)中重點闡述了小學(xué)語文寫作教學(xué)中存在的問題，并提出了相應(yīng)的對策。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;寫作教學(xué);存在問題及對策

一、當(dāng)前小學(xué)語文寫作教學(xué)存在的問題

（一）寫作教學(xué)陷入到形式化的誤區(qū)當(dāng)中

在當(dāng)前的小學(xué)語文寫作教學(xué)當(dāng)中，不少教師較為注重作文的形式，孜孜以求寫作的技巧，在開展寫作教學(xué)時，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中，要記憶與背誦大量的優(yōu)美詞句，并將其引用在自己的作文當(dāng)中。此種學(xué)習(xí)方式，雖然會讓學(xué)生所寫的文章顯得非常的華麗，卻讓寫作教學(xué)陷入到形式化的誤區(qū)當(dāng)中，使學(xué)生的文章不具有原創(chuàng)性，不具備基本的內(nèi)涵。同時，在學(xué)生寫作過程當(dāng)中及寫成文章后，教師也較少對學(xué)生進行適時的指導(dǎo)。長此以往很難激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

（二）學(xué)生語文基礎(chǔ)較為薄弱

在當(dāng)前的小學(xué)語文學(xué)習(xí)當(dāng)中，不少學(xué)生的語文基礎(chǔ)較為薄弱。語文知識的積累較少，如此一來，就會讓學(xué)生在寫作時，感到較為缺少寫作素材。學(xué)生在寫作時，不知道從何下手。感到寫作具有較大難度。學(xué)生語文基礎(chǔ)薄弱，就難以產(chǎn)生語文寫作的興趣，缺乏寫作的積極性，對于作文寫作具有畏懼感，難以有效的提升自我的寫作水平。

（三）在寫作當(dāng)中缺乏真情實感

小學(xué)語文寫作必須與現(xiàn)實生活進行緊密結(jié)合，讓現(xiàn)實有效的加工與升華寫作的生活素材，并在寫作當(dāng)中較好的融入自我的感悟與體驗。不少學(xué)生在進行寫作時，會直接引用他人的文章的寫作方式與寫作技巧，而不能與增加的現(xiàn)實生活進行緊密聯(lián)系，不能在文章當(dāng)中彰顯出自己的真情實感。由于不少學(xué)生的語言知識積累較少，導(dǎo)致在寫出的文章中有較多空洞的話語，缺乏創(chuàng)新思維。因此，不能寫出具有真情實感的優(yōu)秀文章。

二、改善小學(xué)語文寫作教學(xué)的對策

（一）充分融入真情實感

不少學(xué)生在寫作文章時，缺乏真實情感，文章枯燥乏味、空洞無物。這是因為學(xué)生在寫作的過程當(dāng)中，不能有效的融入自身的情感意識。學(xué)生必須在現(xiàn)實生活當(dāng)中，經(jīng)過深入的觀察與思考，才能獲得真實的情感體驗，獲得較好的感悟。學(xué)生通過現(xiàn)實生活的經(jīng)歷與體驗，才能在寫作時言之有物，充分的表達出自身的情感。教師在教學(xué)當(dāng)中，可鼓勵學(xué)生多接觸社會、深入的觀察與體驗生活，從而使學(xué)生能夠較好的表達出自我的情感。例如，教師在教學(xué)《陳毅探母》一課時，可讓學(xué)生通過課文學(xué)習(xí)，充分了解陳毅元帥對于母親的深情。教師可布置給學(xué)生寫作任務(wù)，讓學(xué)生寫一篇《感恩父母》的文章。教師可讓學(xué)生在日常生活當(dāng)中，認(rèn)真細(xì)致的觀察父母的一言一行，讓學(xué)生較好的感受到在生活當(dāng)中父母給予自我的無微不至的關(guān)愛。這樣一來，學(xué)生就可在習(xí)作當(dāng)中，充滿真情實感的描寫父母對自己的恩情，這樣的文章才能真正的打動人心，成為一篇充滿真實感情的優(yōu)秀文章。

（二）增強課外讀物閱讀

在小學(xué)學(xué)習(xí)階段，由于小學(xué)生受限于自身的年齡與經(jīng)歷，較少會有社會實踐的機會，難以學(xué)習(xí)到較多的課外知識。想要讓學(xué)生深入的學(xué)習(xí)與自我語文知識，就必須讓學(xué)生拓展知識領(lǐng)域，通過增強課外讀物閱讀，學(xué)習(xí)與掌握更多的語文知識。因此，在語文教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生通過閱讀較多的課外書籍，拓展自身的知識視野。例如，教師在教學(xué)《哪吒鬧海》一課時，由于這篇課文時選自于我國古典名著《封神演義》一書，教師可推薦學(xué)生閱讀《封神演義》，讓學(xué)生學(xué)習(xí)與了解我國傳統(tǒng)文化，拓展學(xué)生的知識面。學(xué)生只有通過不斷的進行閱讀學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)與掌握豐富的課外知識，方可有效提升學(xué)生的作文寫作水平。

（三）有效的強化寫作練習(xí)

對于小學(xué)生而言，寫作是一個需要長期積累的過程。應(yīng)借助于長期的寫作練習(xí)。逐漸提升自我的作文寫作水，學(xué)生應(yīng)在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中勤于思考，并記錄下自己在思考之后所獲得的心得體會。經(jīng)過長期的寫作實踐練習(xí)，方可有效的提升自我的寫作能力。教師可指導(dǎo)學(xué)生通過對課文片段的仿寫，來增強學(xué)生的寫作水平。例如，教師在教學(xué)《三亞落日》一課時，課文當(dāng)中寫到：“時光悄悄地溜走，暑氣跟著陣陣海風(fēng)徐徐地遠(yuǎn)離。夕陽也漸漸收斂了光芒，變得溫和起來。”教師可讓學(xué)生仿照《三亞落日》一課寫“海上朝陽”的習(xí)作片段，例如：有一位學(xué)生時這樣寫的：“當(dāng)晨曦初現(xiàn)，彌漫的海霧漸漸地消散。朝陽緩緩的升起在海上。”通過仿寫的方式，可讓學(xué)生拓展寫作思維，寫出具有新意、體現(xiàn)個性的優(yōu)秀文章，如此方可有效的達到寫作練習(xí)的預(yù)定目的。

參考文獻：

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