小學音樂課堂應用柯達伊音樂教學法的實踐探究

摘?要：柯達伊教學法與達爾克羅茲和奧爾夫音樂教學法并稱為世界三大優秀音樂教學法，在目前的音樂教學中應用較為廣泛。本文主要針對柯達伊音樂教學法展開相關的實踐研究，進一步探究在我國教育改革背景下，小學音樂課堂應用柯達伊音樂教學法的積極意義。

關鍵詞：小學課堂;柯達伊音樂教學法;問題;建議

我國小學音樂教學大致經歷了三個階段，從第一階段的不重視到第二階段的重視卻受到外界條件的制約，如今已經進入了第三個階段，在此階段，對于小學生開展音樂教育給予足夠重視，也基本具備了相關的硬件設施條件。但是在現階段的小學音樂課堂教學還是存在問題，我國幅員遼闊，不同地區的音樂教學水平參差不齊。柯達伊音樂教學法的應用對于促進小學音樂課堂教學水平有一定的積極作用，但是還需要進行創新發展。

一、 我國小學音樂課堂的現狀分析

（一）教學方式單一

音樂教育對于我國來說并不是一種新型教育，而是一種歷史悠久的基礎教育。但是，受到傳統教育理念的影響，我國的音樂教育方式較為單一。一般都是學生跟著老師唱，整個課堂較為死氣沉沉，缺乏活力。這種以老師為主體的教學方式，不僅忽視了學生學習的主體地位，而且也會讓學生對音樂學習產生一種厭煩心理。音樂的學習包含理論學習，在進行理論學習的過程中難免有些枯燥，這就更需要老師創新教學方法，幫助學生提高對于音樂學習的興趣。

（二）老師的教學水平有待提高

音樂學習更多的是一種心理感受的過程，不同的音符跳動著不一樣的節奏。當前不少音樂老師在進行教學時出現兩個極端，一個是過分注重音樂理論知識的學習，另一個就是過分放任學生。在音樂課上，老師缺乏對于課堂的主導，使得音樂課呈現一種散漫的狀態。音樂教育是素質教育的重要內容，是促進學生全面發展不容忽視的重要部分。老師在授課過程中，既不能過分重視教學結果，忽視學生的心理過程。同時，也不能對學生聽之任之，降低了上課的效率。

（三）忽視音樂實踐活動的開展

素質教育理念下，教育就是要讓學生動起來，音樂教育也同樣如此。只有真正讓學生動起來，調動學生的主動性和積極性，學生才能有所發現，有所創造。如果僅僅是讓學生按部就班地在課堂中進行規規矩矩的音樂學習，難免有些理論和實踐的脫節。因此，要豐富學生的音樂實踐活動，讓學生在實踐過程中有所感悟，有所創新，有所思考。只有這樣才能培養學生的美學意識，才能真正提高學生的美學素養，幫助學生養成良好的審美情趣。

二、 柯達伊音樂教學法概述

（一）柯達伊音樂教學法的產生與發展

作為二十世紀著名的音樂家，其不僅在音樂方面展現出卓越的才能，而且要注重對于音樂教育的創新發展。其對本民族音樂有著強烈的熱愛，創立的相關音樂教育體系對本民族音樂事業的發展有著積極的影響。柯達伊音樂教學法是從匈牙利傳入世界各地，并在世界各地的音樂教學中得到認可和廣泛使用。

（二）柯達伊音樂教學理念的分析

1. 提高學生對于音樂教育的重視程度

學校是學生學習的重要場所，學校教育也是音樂教育的重要途徑。當前，隨著素質教育理念的推行，我國已經把音樂教育作為學校教育的重要組成部分。同時，學校音樂教育也已經成為音樂教育的重要組成部分。在柯達伊看來，音樂教育對于提高國家的文化水平有著直接的作用。通過音樂教育，人的精神能夠得到塑造，國民素質也會得到極大提高。重視音樂教育，不僅是口頭上，而是要落實到行動中去。重視音樂課程的設置，同時也要重視音樂教師的選擇。

2. 全民音樂教育理念

全面音樂教育理念是柯達伊音樂教學法的核心理念，也是柯達伊音樂教育思想的重要體現。在柯達伊的認知世界中，音樂是屬于每一個人的，每一個人都應該接受音樂教育，生活不能沒有音樂，否則人生就不能稱之為完美的人生。人們在生活的過程中，不是一味追逐物質世界的享受，更有著精神世界更高層次的追求。柯達伊理念之所以在全世界廣泛傳播，其中不乏這一全民音樂教育理念的貫穿。音樂可以豐富人的內心世界，帶給人真切的感受，幫助塑造人格，陶冶情操，是人生活的重要精神食糧。

3. 民族音樂教育理念

除了全面音樂教育理念，民族音樂教育理念也是柯達伊音樂教育的核心理念之一。其民族音樂教育理念主要包含兩部分，一是應該用母語進行教學;二是要用本民族的音樂作為基礎。只有這樣音樂教育才能發揮其提高文化軟實力的功能，才能有效傳承和發展民族歷史和民族精神。世界各國也根據柯達伊音樂教學法的民族音樂教育理念，根據本國不同的熱點，創新其音樂教學方法，做到因地制宜。

三、 柯達伊教學法在教學實踐中的應用分析

（一）節奏教學

根據小學生的年齡特點，老師需要進行識記的創新，可以通過故事化的形式讓學生掌握不同音符對應的讀法和手勢。在講授四分音符的過程中，可以采用雙拳保持向下的狀態，然后振動雙臂，最終呈現初始狀態。同時，引導學生將四分音符讀作ta。在學習八分音符的過程中，可以采用小兔子耳朵上下振動來進行形象表述。利用上述故事化情節來定義音符，實現音符的教學，不僅可以減輕學生學習音符的壓力，而且還可以提高學生對于音符學習的興趣，加強學生對于節奏音符的學習。

（二）音樂欣賞教學

音樂能夠進行內容的傳達，老師要注重引導小學生去讀懂音樂表達的內容，真正理解音樂作品想要表達的內涵。在音樂學習的過程中，光用耳朵去聽音樂是遠遠不夠的，而是要通過親身實踐才能感悟音樂。在音樂學習的過程中，老師要為學生盡量創作多樣化的實踐可能。例如，在學習《獅王進行曲》時，老師可以讓學生自行分組進行角色的扮演，通過模仿獅子的動作聲音，來感受歌曲所創作的意境，幫助學生加深對于《獅王進行曲》的理解。同時，也活躍了課堂氛圍，讓學生在輕松愉悅的環境中感受到了音樂的魅力。

（三）多聲部合唱教學

音樂學習的過程中重要的是讓學生唱出來，讓學生發聲。這是借助音樂進行情感表達的有效手段，也能夠彌足集體教育的不足。合唱能夠在節約課堂時間的基礎上實現讓每一個學生都發聲的機會，個體融入集體，作為集體的一部分而存在，也強化了學生思想意識層面的集體意識。在小學教育中開展多聲部合唱教學尤為必要，能夠幫助學生養成合作的意識。但是，在教學過程中也會存在弊端，可能會因為某個學生的不足而拖垮了整體的教學進程，影響整體的效果。

（四）歌唱教學

在歌詞教學的過程中，很好地迎合了學生好動的特點。例如，在學習不同的樂譜時，借助不同的手勢圖進行演唱。一方面，能夠給予學生更加直觀的感受，另一方面也能夠幫助學生迅速掌握音樂學習的難點與重點。

四、 關于促進小學音樂課堂應用柯達伊音樂教學法的幾點建議

（一）循序漸進實施音樂課堂教學

在音樂教育的過程中，我們注重音樂教育的結果，但是也不能忽視音樂教學的過程。考慮到小學生所處的年齡階段，不能過分求全責備，而是要遵循學生身心發展的規律開展音樂教學，真正發揮音樂教學促進學生全面發展的作用。在應用柯達伊音樂教學法時，要明確柯達伊音樂教學法并不是萬能的，而是存在局限性。柯達伊音樂教學法雖然是世界公認的優秀音樂教學法，但是并不能解決音樂教學法中面臨的全部問題。在小學音樂教學過程中，常常會出現學生對于所學知識的混淆現象。隨著音樂學習的不斷深入，學生接觸的音樂知識越來越多，混淆的情況也會越來越嚴重。其實，這種現象出現的原因主要是教學內容設置的不合理。常常會出現學生對目前的某一知識點還未掌握，老師便開始了下一知識點的講授。因此，為了解決這一問題，老師要進行循序漸進的音樂教學，做到溫故而知新。一方面合理設置課堂內容，將所授內容控制在合理范圍內。另一方面，也要注意不同課程內容之間的連續性和銜接性。

（二）綜合利用多種教學手段，提高音樂教學效率

在進行音樂教學時，不可照搬，而是要結合實際情況進行合理創新。某種教學手段單一化應用的效果不能充分保證音樂課堂的教學效果，因此，也要進行不同教學手段的融合，幫助學生真正融入音樂學習。

（三）提高小學生音樂學習的自信心

在開始應用柯達伊音樂教學法時，不少老師會發現學生自信心不足，難以對老師做出積極的回應。不少學生不敢當著老師的面進行歌曲演唱，在肢體動作表達方面較為僵硬。針對低年級的學生，老師要結合小學生的特點，盡可能使得肢體語言更加形象化，這樣學生學習的過程中也能獲得較為直觀的感受。另外，在音樂學習過程中，老師要多多鼓勵學生大膽創新，突破自己內心的害羞或者恐懼。合理引導學生之間形成互幫互助小組，這樣針對自己存在的問題，既可以尋求老師的幫助，也可以尋求同學的幫助。在互幫互助過程中，自身的音樂水平能夠有所提高，能極大提高學生對于音樂學習的自信心。

（四）重視音樂教學

首先，國家有關教育部門要重視音樂教育，制定相關的指導文件，來規范各級各類學校的行為規范。其次，各級各類學校的負責人要認真貫穿素質教育理念，真正做到素質教育，重視音樂教育在素質教育中的地位，努力保證音樂教育的順利開展。再次，老師要針對學生的實際情況進行創新教學，真正實現柯達伊音樂教學方法的優勢利用，真正促進音樂教育水平的提高。

五、 結語

針對我國當前小學音樂課堂教學中存在的問題進行合理分析，需要找到問題背后的原因，就客觀原因的存在探討相關的應對策略，進一步提高小學音樂課堂的教學水平，保障小學音樂課堂的教學效果，提高小學生的音樂素養和審美情趣。

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作者簡介：劉勇，音樂一級教師，甘肅省定西市，定西市安定區大城小學。