高職基礎(chǔ)英語與行業(yè)英語的銜接途徑探析

田雪飛

摘 要：在高職教育英語課程教學的基本要求指導下，高職基礎(chǔ)英語與行業(yè)英語的銜接與融合也日益明顯，高職基礎(chǔ)英語與行業(yè)英語的過渡及銜接已經(jīng)成為當前高職教育改革的必然趨勢^[1]。在當前經(jīng)濟全球化的今天，高等職業(yè)教育的英語教學應(yīng)當以就業(yè)為導向，注重培養(yǎng)學生的職業(yè)英語素養(yǎng)，使學生在未來就業(yè)范疇內(nèi)掌握英語的專業(yè)技能，為社會培養(yǎng)更多的英語專業(yè)化新型人才。本文針對高職基礎(chǔ)英語與行業(yè)英語的銜接途徑進行研究，僅供讀者參考。

關(guān)鍵詞：高職 基礎(chǔ)英語 行業(yè)英語 銜接途徑

處于當前教育改革的格局下，高職基礎(chǔ)英語教育專業(yè)化成為高職英語教學改革的前進方向，教師應(yīng)以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導向進行基礎(chǔ)英語與行業(yè)英語的交匯融合。高職英語作為高等職業(yè)院校學生的必修科目，以實用性與職業(yè)性為前提進行合理教學，行業(yè)英語的出現(xiàn)將基礎(chǔ)英語的教學資源進行優(yōu)化整合，實現(xiàn)一體化英語教學，更為傾向英語的實踐與應(yīng)用^[2]。

一、關(guān)于基礎(chǔ)英語與行業(yè)英語的內(nèi)涵

區(qū)別于本科教育，高等職業(yè)院校的定位著眼于職業(yè)與技能的培訓與教育，高職教育是一種以培養(yǎng)學生職業(yè)技能為基礎(chǔ)的教育模式。這種教育性質(zhì)決定了高職英語教學必須以英語技能培訓與英語實際運用來進行雙向教學，其中基礎(chǔ)英語指向夯實英語基本能力，行業(yè)教學趨向英語職業(yè)需求^[3]。基礎(chǔ)英語基本內(nèi)涵是教師向?qū)W生傳輸詞匯、語法等最基礎(chǔ)英語知識的學科課程，教學目標致力于使學生獲得基本英語語言的相關(guān)技能，比如日常口語交際、基礎(chǔ)英語閱讀以及簡單的寫作技巧等。相對于基礎(chǔ)英語，行業(yè)英語指的是除了基礎(chǔ)英語技能外，根據(jù)特定行業(yè)需求，使學生能夠掌握與各行業(yè)類型相關(guān)的崗位英語技能，特指某類行業(yè)或崗位，使學生能夠運用英語相關(guān)行業(yè)術(shù)語進行翻譯、閱讀、分析行業(yè)資料，并進行專業(yè)的行業(yè)交流與崗位溝通。總體而言，基礎(chǔ)英語是學好行業(yè)英語的基本前提，具有很強的理論性;行業(yè)英語是基礎(chǔ)英語的專業(yè)升級，側(cè)重專業(yè)英語知識的輸送，兼具基礎(chǔ)英語的能力本位，更強調(diào)英語的實用性、應(yīng)用性與就業(yè)性，是基礎(chǔ)英語教學的進一步深化和延伸。

二、實現(xiàn)高職基礎(chǔ)英語與行業(yè)英語銜接的重要性

高職行業(yè)英語的教學內(nèi)容以傳授特定崗位或特定行業(yè)的相關(guān)英語知識為主，教學目標是培養(yǎng)以及提升學生的對應(yīng)職業(yè)英語能力。行業(yè)英語的專業(yè)性要求極高，職業(yè)術(shù)語較多，涉及較多的行業(yè)規(guī)范及特殊含義，對高職學生而言難度系數(shù)較高，因此導致了學生學習行業(yè)英語的興趣低下。學習基礎(chǔ)英語是學生接受行業(yè)英語的前提和保證，掌握好基本的語法和交際技能是學習行業(yè)專項英語能力的基礎(chǔ)。在進行行業(yè)英語專業(yè)學習前，學生必須樹立基礎(chǔ)英語的強化意識，在充分掌握英語基本技能的前提下，通過基礎(chǔ)英語“量的積累”，實現(xiàn)行業(yè)英語綜合能力“質(zhì)的飛躍”，為將來的專業(yè)英語學習奠定堅實的基礎(chǔ)。將高等職業(yè)教育中的基礎(chǔ)英語與行業(yè)英語進行融合與銜接，直接關(guān)系到學生在校期間的學習英語的效果，二者的結(jié)合有利于高職院校教學內(nèi)容的進一步完善，推動學生就業(yè)機會的增加。

三、目前基礎(chǔ)英語與行業(yè)英語銜接所面臨的困境

1.英語學科重視力度不夠

對于高職學生而言，部分學生本身基礎(chǔ)較差，缺乏了對學習英語的信心與興趣，課堂上不用心學習語法，對英語語言交流不夠重視，課后作業(yè)也草草應(yīng)付，基礎(chǔ)英語都如此敷衍，更不用提晦澀復雜的行業(yè)英語。相對學生，高職院校的教師對英語學科的教學也淡然處之，敷衍了事，隨意性強，對學生行業(yè)英語甚至基礎(chǔ)英語的學習都十分不利，對學生未來的就業(yè)和職業(yè)發(fā)展造成了惡劣的影響。

2.英語學科課程設(shè)置規(guī)劃性差

當前的高職院校存在學科課程設(shè)置不合理的現(xiàn)象，缺乏了統(tǒng)一性和連貫性。課程的設(shè)置應(yīng)當立足全局，不偏不倚，建立在教學目標和課程先導的基礎(chǔ)上，然而有的院校在安排一年的基礎(chǔ)英語課程后，并未安排過渡，直接開設(shè)專業(yè)英語課程，導致學生在基礎(chǔ)英語沒有鞏固下直接進行專業(yè)學習。學生在英語知識體系不完備的狀態(tài)下涉及高級英語的平臺，致使學生的英語水平普遍提升困難，學習效率得不到提高。

3.行業(yè)英語課程的教學內(nèi)容脫離實際

雖然有些高職院校開設(shè)了一定規(guī)模的行業(yè)英語教學，但由于行業(yè)英語的針對性極強，行業(yè)特征明顯，教學資源相對匱乏，因此行業(yè)英語的教學內(nèi)容仍然偏重于基礎(chǔ)英語。教學內(nèi)容仍以英語等級考試為根本，教師仍以語法、詞匯及閱讀等行業(yè)相關(guān)的訓練為主，使得學生行業(yè)英語能力無法提升，導致基礎(chǔ)英語與行業(yè)英語的教學區(qū)別性不大，教學內(nèi)容不能真正靠攏行業(yè)知識，脫離了學生實際行業(yè)英語的需要，未能擺脫英語教學的思想束縛。

4.師資結(jié)構(gòu)不夠均衡

行業(yè)英語教學對教師的專業(yè)能力要求極強，需要負責的教師具備嚴謹?shù)男袠I(yè)英語知識，必須為英語行業(yè)知識豐富的佼佼者。然而現(xiàn)有的高職英語教師有相當一部分為大學應(yīng)屆畢業(yè)生，并未在相關(guān)行業(yè)進行專業(yè)的鍛煉和實踐，在實際的行業(yè)英語教學中脫離了行業(yè)實際和崗位需求，教學質(zhì)量不佳。師資問題是亟需解決的硬性條件，沒有合格的英語專業(yè)教師，缺乏專業(yè)英語知識的傳授，行業(yè)英語與基礎(chǔ)英語的銜接與融合便遙遙無期。

四、淺談高職基礎(chǔ)英語與行業(yè)英語銜接的主要途徑

1.立足職教理念 提升英語學科意識

教育部倡導高職院校“以就業(yè)為導向”，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的思想教育觀，遵循職教革新的宗旨，堅持以學生為本的教育觀，注重學生的學習需要，激發(fā)學生的英語興趣，幫助學生樹立行業(yè)英語的學習意識。深入素質(zhì)教育的改革需求，教育工作者應(yīng)以科學發(fā)展的教育觀念實現(xiàn)高等職業(yè)教育的英語革新，不斷推進以能力培養(yǎng)為教學重點的英語素質(zhì)教育。立足職教理念，建立行業(yè)英語的體驗式課堂，讓師生進行各類形式的互動與交流，寓教于樂，因材施教，注重學生英語基礎(chǔ)與專業(yè)技能的雙重進步，使學生不僅能夠獲得語言知識，還能獲得掌握語言知識的技能與方法^[4]。高職基礎(chǔ)英語與行業(yè)英語進行融合銜接的途徑必須倚靠教師與學生的學科意識，立足實際，實現(xiàn)行業(yè)專業(yè)英語的能力提升，為社會培育出更多具有創(chuàng)新意識的英語行業(yè)人才。

2.課程設(shè)置合理化 實現(xiàn)科學銜接

合理、科學的課程設(shè)置是貫穿高職基礎(chǔ)英語和行業(yè)英語進行銜接的有力保障。針對當前高職英語教程的設(shè)置問題，校方可以從學生的實際需求出發(fā)，制定基礎(chǔ)英語與行業(yè)英語結(jié)合教學的設(shè)置規(guī)劃，首先采用基礎(chǔ)教學，然后基礎(chǔ)英語與行業(yè)英語有機結(jié)合的課程制定，最后全力專攻行業(yè)英語，逐步實現(xiàn)英語的專業(yè)升級。例如高職院校中的新工科，其英語課程在學期前段可以使用英語基礎(chǔ)強的通用教材，幫助學生理順基礎(chǔ)英語考點，教師在此過程中，狠抓基礎(chǔ)知識點，為學生夯實英語基本功。學期中段在開設(shè)基礎(chǔ)教學的同時，融入行業(yè)英語的少量知識點，二者進行融合銜接，強化基礎(chǔ)的同時促進行業(yè)英語的滲透，為將來的行業(yè)英語教材深入和延伸做好鋪墊。學期后段應(yīng)以實際應(yīng)用的行業(yè)英語為主，創(chuàng)設(shè)行業(yè)英語的實踐機會，模擬實際操作與對話，提升學生的英語實操技能，減少就業(yè)障礙。

3.教學內(nèi)容不斷更新 注重學科實踐性

教材內(nèi)容的及時更新是實現(xiàn)高職英語基礎(chǔ)與行業(yè)銜接的改革重要方面，高等職業(yè)教育的教學目標推進了英語教學的教材改革更加嚴謹和創(chuàng)新。要實現(xiàn)基礎(chǔ)英語與行業(yè)英語的有效銜接，基礎(chǔ)英語課程不應(yīng)再以應(yīng)試為前提，教師應(yīng)當注重給予學生學習技能，而非知識本身，把能力提升作為基礎(chǔ)教學的重點。而行業(yè)英語的課程內(nèi)容首先應(yīng)當跟上時代進步的步伐，教學課程的不斷更新才能保證學生學到的行業(yè)英語知識是行之有效的。實踐性低的行業(yè)英語課程形同虛設(shè)，教學工作者要勤于甄選對學生行業(yè)和崗位有利的實踐性課程內(nèi)容，選取具有代表性的行業(yè)英語知識點，更新行業(yè)動態(tài)，讓學生了解并掌握最新的行業(yè)英語，為學生創(chuàng)造出最新的行業(yè)英語交流環(huán)境，以崗位為先，以行業(yè)為重，注重實用，提高行業(yè)英語的實踐與應(yīng)用能力。

4.強化師資隊伍 深入階段進修與培訓

高職英語教師不但需要具備扎實的語言功底，還應(yīng)掌握足夠的行業(yè)專業(yè)知識。院校在招聘時應(yīng)當注重應(yīng)聘人員的專業(yè)功底與教學實踐能力，幫助學生盡快地接觸到專業(yè)的育人者，以實現(xiàn)基礎(chǔ)英語與行業(yè)英語的銜接。同時校方要加強現(xiàn)有教師的進修與培訓，為教師創(chuàng)造更多的接觸企業(yè)考察、實踐的學習機會，必要時可以實施教師深入企業(yè)進行實操鍛煉，以提升行業(yè)專業(yè)素養(yǎng)，改進教學內(nèi)容，提升教學水平，最終實現(xiàn)基礎(chǔ)與行業(yè)的融合、銜接。

結(jié)語

綜上所述，高職英語教學中的基礎(chǔ)英語與行業(yè)英語的銜接具備一定的可行性，二者的融合與銜接有助于轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)高職英語教學模式，實現(xiàn)高職英語革新的教學目標，提升學生的專業(yè)英語能力。

參考文獻

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