論校本研修對教師專業(yè)發(fā)展的促進作用

韓旭

摘 要：校本教學和研究是以學校為基礎(chǔ)的教學和研究。 在新課程的指導下，它解決了教師在課程實施過程中面臨的具體問題。 教師是研究的主體，行動研究是主要的研究方法。 教學和研究基于全職研究人員的理論和專業(yè)領(lǐng)導。

關(guān)鍵詞：教師專業(yè)發(fā)展 促進作用

一個好的教師只有不斷地學習和吸收營養(yǎng)，才能把知識和學習能力灌輸給學生。校本培訓工作在推動新課程改革和促進教師專業(yè)發(fā)展中的重要作用是不可或缺的。教師通過校本培訓，逐步樹立現(xiàn)代教育理念，努力優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，不斷培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力，促進專業(yè)發(fā)展。我們要努力成為一名具有高度道德修養(yǎng)和優(yōu)秀素質(zhì)的反思型、研究型教師，能夠適應新課程改革的需要。

一、促進教師在教學實踐中進行課題研究

在一線直接從事教學實踐的老師，如果把學校自身情況與教學研究相結(jié)合，既可以解決在實際教學中遇到的問題，又可以獲得教研的第一手的最實際最真實的資料。而不是那種因為教研而教研，其最大的優(yōu)點在于，在不增強自己能力的前提下，增加了教研的機會和時間，讓課堂教學更具實效，在教學中快速提升專業(yè)素質(zhì)，培養(yǎng)更強教學邏輯思維。

我認為研修課題的確立歸納起來主要分為兩大類：一類是“自上而下”產(chǎn)生的主題，即由學校研究的主題分解出階段性子課題進行研究;另一類是，是通過 “自下而上”的方式產(chǎn)生，問題來源于教師在教學實踐過程中出現(xiàn)的困惑，他們針對這些困惑進行分類、篩選、分析，利用萃取技術(shù)，將問題上升到概念，聚焦概念探究“真”問題，確立研修的主題，實現(xiàn)了從問題向主題的轉(zhuǎn)變。 在此基礎(chǔ)上，還要對研究的主題進行文獻綜述，在同行的研究成果中發(fā)現(xiàn)為我所用的結(jié)論，進行驗證。

二、促進教師不斷學習，提升自身專業(yè)素質(zhì)，拓寬自身業(yè)務能力

在培訓活動中，教研組將在教學研究和教師培訓中發(fā)揮主導作用。有計劃組織教師進行校際教學或邀請專業(yè)理論研究型教師和相關(guān)教研室專家進行專題講座，迅速提高專業(yè)水平、知識水平。

通過培訓活動，青年教師向?qū)W校的骨干教師和優(yōu)秀教師學習，并建立“輔導和學徒”關(guān)系。 雙方互相學習，相互學習，實踐學習，實踐學習，不斷學習。 改善實踐，學習和研究。 逐步形成整合學習，研究和培訓的專業(yè)生活氛圍，營造教學研究人員，學校領(lǐng)導，教學干部和青年教師網(wǎng)絡。

三、促進教師研究化學課堂，激發(fā)課堂活力，關(guān)注學生成長

在現(xiàn)實課堂中，教師的教與學生的學是密不可分的。學生傾聽，與老師交談，發(fā)展自己的學習方法，改善學習行為，獲得新的認知和情感體驗。可以說教師的課堂行為、學生的學習習慣和課堂環(huán)境都影響著學生的學習。當觀察者進入教室觀察學生的學習時，他必須注意學生的學習方法。這將在一定程度上改變學生的行為。通過改善教師行為，利用課程資源或創(chuàng)造課堂文化，觀察課堂中的其他行為或事件，如教師教學、課堂文化等，會直接或間接地影響學生的學習。校本研修中，所有教師參與課堂觀察，關(guān)注學生學習的動態(tài)，這也是校本研修中課堂與傳統(tǒng)聽評課的區(qū)別。

觀察者要盡量去發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，并虛心地詢問被觀察者產(chǎn)生這些優(yōu)點的原因。如果要將這些優(yōu)點正規(guī)化為自己的優(yōu)點，考慮如何利用他人的優(yōu)點來彌補自己的缺點。如果你發(fā)現(xiàn)別人的缺點也是你自己的缺點，那么你可以共同探索如何克服這些缺點。總之，要堅持學習的心態(tài)，擴大自己的教學視野的心態(tài)，改進自己的課堂教學的心態(tài)，共同探索教學問題的心態(tài)，進行課堂觀察。不要用導師和批評家的態(tài)度觀察教室，不要用批評的眼光甚至是有色眼鏡觀察教室來識別或試圖改變別人的課堂心態(tài)，不要刻意觀察課堂表現(xiàn)自己的評價能力。

被觀察者要把觀察者看成自己的同伴，要想到別人是來幫助自己的。自己正好有機會向他人學習，正好有機會傾聽來自不同人的意見。觀察者是一群不需要你付出成本的志愿者，何樂而不為呢？被觀察者要誠懇地表述自己的教學設計思路，課堂上展示真實的自我，不必掩飾。在課后反思的時候，要認真聽取同伴的意見，即使是你不可接受的意見，也要抱著“聞者足戒”的態(tài)度。相信同伴的意見都是善意的。

四、促進教師教學紀實、反思總結(jié)、經(jīng)驗積累

在校本學習中，通過編寫中學課程和反思性教學，促進了教師專業(yè)的成熟和提高。事實上，每一個教學實踐都有一些不可預知的問題或突然發(fā)生的事件，這些都會挑戰(zhàn)原作。我們的教學科目是生活學生。他們有敏銳的思想，豐富的想象力，一定的觀察力和思考能力。他們不斷更新知識。此外，我們的教學目標，教學環(huán)境和教學經(jīng)驗也在不斷變化，教師在準備課程時難以準確預測。盡管課堂上有許多快速而聰明的學生，但這些教學已經(jīng)獲得了意想不到的先例，但即興創(chuàng)作卻失敗了。無論老師是否有經(jīng)驗，都很難處理這些問題，并且不可避免地會在課堂上留下許多遺憾。關(guān)于課外教學的思考將在一定程度上保持可持續(xù)的教學效果，以彌補這一遺憾。教學反思是教師總結(jié)經(jīng)驗，改進教學方法，提高教學水平的有效手段。總之，它是對一個人的教學理念和教學行為，表現(xiàn)和困惑，成功和失敗的理性分析。通過反思和經(jīng)驗，可以對課程進行適當?shù)脑u估，并找到反饋。思考下一課的教學設計，將使下一課的教學設計更加科學合理，更加積極有效地促進教學目標的實現(xiàn)。

想想你在課堂上遇到的困難，考慮課堂上的意外問題，以及他們?nèi)绾渭皶r處理這些問題;想一想課程的內(nèi)容或缺點，反思課堂中生成哪些新的資源……經(jīng)過不斷的反思與積累，悟出其中道理，豐富、完善了自己

五、促進教師學會看校本研修中的自己

用獵奇的心態(tài)對待新鮮事物，可以得到很多，哪怕是負面的，也會對獵奇者的心靈造成沖擊和挑戰(zhàn)。而這沖擊和挑戰(zhàn)帶來的是更多的思考，從這一點來講，要遠遠好于四平八穩(wěn)、波瀾不驚的生活。更何況對校本研修的獵奇帶給我們的是成長。

校本培訓是教師職業(yè)發(fā)展的主要途徑，是創(chuàng)造學校特色的重要手段，是提高學校教育質(zhì)量的重要保證。 這也是教師從教師轉(zhuǎn)變?yōu)檠芯拷處熒踔两逃龑＜业挠行Х绞健?校本培訓是教育改革的要求，是學校發(fā)展的要求，也是教師專業(yè)發(fā)展的需要。

只要低頭做事，莫要顧慮前程，一段時間后，抬起頭，相信定是一片艷陽天。