靠近名師 成長自己

左彩霞

仰望篇

與軒轅曉麗這個名字的偶遇，源于報紙上的這段話：

“一個名字，聯綴著一個個充滿智慧的教育案例;一個名字，記錄著一段教師自身發展的歷程;一個名字，浸潤著一名教師的職業良知;一個名字，昭示著無數生命的福音。這個名字叫軒轅曉麗，合水縣西華池小學教師。”

在那時候信息還不是很發達，人們對媒體的認識還停留在報紙、廣播、新聞聯播上;而我，也不是西華池小學的一員。此時，與我而言，軒轅曉麗是個傳說。她事業有成，遙不可及，虛幻而模糊地存在于白紙鉛字的報紙上。我仰望之！

近觀篇

與軒轅曉麗的邂逅，是在西華池小學：

早晨，在操場上和學生跑圈、跳繩的是她;課間操，站在學生中間和學生一起認真做操的是她;放學了，和學生說說笑笑離開校園的是她;有專家來校調研，站在三尺講臺做課的是她;各種經驗交流活動，坐在主席臺分享的是她;寒暑假，忙于參加各種名目培訓的還是她。此時，與我而言，軒轅曉麗是個身影。她熱愛生活，忙忙碌碌，真實而立體地存在于我的視線中。我近觀之！

成長篇

向軒轅曉麗學習，始于“軒轅曉麗小學語文工作室”的成立。

軒轅曉麗小學語文工作室落戶西華池小學那天，我有幸成為了工作室的成員之一。工作室掛牌成立后，各級各類內容豐富、形式多樣的活動開展得有聲有色：觀摩名師課堂，聆聽專家講座，我們專心致志，虛心向學;同課異構，專題研討，我們暢所欲言，火花四濺;送教進校，我們群策群力，一絲不茍;為同行答疑解惑，我們聯系實際，侃侃而談;線下交流，我們知無不言，言無不盡……

課堂是教師安身立命之地。“好課堂”承載著教育人的夢想，體現著教育人的價值。第一次以徒弟及學員的身份走進軒轅老師的好課堂是在一次工作室的送教下鄉活動中。那天，她執教的是《“精彩極了”和“糟糕透了”》。雖然沒有精美的課件，沒有動聽的音樂，沒有煽情的話語，但每一句話都真實自然，每一個指導都恰到好處，每一句點撥都一語中的。開課伊始，她從多種方式讀課題入手激發學生興趣，學生讀“精彩極了”，她會心一笑;學生讀“糟糕透了”，她情緒低落。在學生分段讀課文時，學生每讀完一段，軒轅老師都及時評價，一字、一詞、一句地指導。整堂課，老師通過引導學生反復朗讀，復述課文主要內容，列舉生活中的相同實例，夸夸文中的“父親或母親”，帶領學生深入淺出地理解了課文內容，明白了“父親”嚴厲式的愛和“母親”鼓勵式的愛一樣珍貴，不可或缺，輕松達成了課時目標。在隨后的評課活動中，一位老師說：“這是我近幾年來聽到的最有‘語文味的語文課，學生在讀文本、圈詞語、畫句子、舉例子、夸雙親的環節中實現了聽、說、 讀、寫語文能力的整體提高，不露痕跡地培養、提升了學生的語文素養。這樣的語文課堂沒有知識的灌輸、情感的綁架、道德的追問，實現了老師幸福地教語文，學生幸福地學語文的終極愿望。”同課異構的那位老師說：“簡潔是智慧的象征。教師把課上得簡單，是一種智慧，只有像軒轅老師一樣把教材鉆研深刻，上起課來才能微言大義，發人深省，從而讓學生聽起來輕松，嚼起來有味。”

在經驗分享環節，軒轅老師告訴大家：要真正提高語文教學的質量，有效提高學生的語文素養，就必須排除種種華而不實的語文教學觀念和實踐，讓語文教學回歸本真，恢復其樸素平實的本來面目。同時，她還告訴我們，語文是一門實踐性課程，學生語文能力不是老師教會的，是學生通過語文實踐練出來的。要求工作室成員帶頭在自己的語文課堂上嘗試落實“三多”（即學生學得多，思考多，練習多）的原則，把更多的時間留給學生去學，去思，去練。

這次活動，我收獲頗多：名師的課堂教學如同黑夜中的燈塔，帶我走出了老師講得口干舌燥，學生聽得昏昏欲睡的瓶頸，給了我問道“好課堂”的勇氣;名師的寄語激勵我“跳出井底”，極目遠眺，發現了“真語文”“大語文觀”的康莊大道;名師的風采讓我萌發了靠近名師，成長自己的想法。接下來的日子里，我“近水樓臺先得月”，主動向她學習備課、上課、作業布置與批改、班級管理等方面的做法。她總能耐心講解，悉心指導。我驚奇地發現，越靠近她，就越被她謙和恭讓的人格魅力、精益求精的敬業精神所吸引、感染。

她經常說：“一個人也許會走得很快，但一群志同道合的人同行會走得更遠。”因此，她很注重工作室成員團隊合作意識的培養，集備集研能力的提升。“沒有壓力就沒有動力，年輕教師要想快速成長，就要勇于承擔重任。”因此，她鼓勵學員不但要積極參加各類培訓，不斷充實自己，更要勇于承擔各級各類公開課、示范課、專題講座。“語文課堂教學中存在的問題只有在語文課上才能被發現和解決，上一節語文課，就要解決一個語文學科的問題。”是她的口頭禪。針對我在課堂教學中存在的問題及弊端，她一方面推薦我看相關書籍和名師視頻，夯實理論儲備，提高教材整合能力;一方面帶我觀摩各級公開課和研討活動。在軒轅老師的認真指導下，我執教的《林黛玉初進榮國府》獲校級優質課;語文課《再見了，親人》，繪本課《逃家小兔》《石頭湯》《大衛，不要》，讀書交流課《我和湯姆比童年》等受到前來參觀學習的兄弟學校老師的好評，《古詩詞二首》《五彩的非洲》《葡萄溝》在工作室送教進校活動中深受好評。此外，我還代表工作室對我校“第一屆青年教師電子白板交互功能應用暨教學技能大賽（語文組）”的賽事進行了點評。在暑期培訓期間，兩次承擔縣局組織的班主任工作經驗交流任務。代表全縣在天水師范學院教師研修團隊跟蹤回訪時與西安某小學的龔健輝校長同課異構。我在工作室的各項活動中提升能力，錘煉技巧，豐盈思想，成長自己。先后獲“合水縣教育名師”“慶陽市師德標兵”“慶陽市一課一名師優秀評委”“慶陽市讀書之師”“全國新教育實驗先進個人”等榮譽稱號。此時，與我而言，軒轅曉麗是師傅。她博學多才、嚴謹負責、熱烈而鮮活地存在于我的靈魂中。我佩服之！

感恩篇

名師工作室，一線教師學習提高的殿堂，互動交流的平臺，思想碰撞的智庫，專業成長的搖籃，追求夢想的加油站！

讓我怎樣感謝你

當我走向你的時候

我原想收獲一縷春風

你卻給了我整個春天

……