談高中政治“研究性學習”教學

李紅紫子

摘 要：研究性學習方式是讓學生自己去探索學習為基礎一種全新的學習模式，它改變過去學習方式和學習思想，提高學生學習的效率，鍛煉了學生自身學習實踐能力和創(chuàng)新能力。本文以分析和研究為主，探索研究性學習方式在中學思想政治課教學中的運用。

關鍵詞：研究性學習方式 思想政治課 中學 課堂教學 運用研究

一、研究性學習方式在課堂教學中運用十分必要

1.需要對中學思想政治課堂上教學進行創(chuàng)新

當我們把教學關注的焦點轉向中學政治課堂上，我們發(fā)現在課堂上需要做到認真聽老師講課，學生認真做筆記，不斷努力思考，上課勇于發(fā)言的學生十分少。有的學生在政治課偷看小說，有的學生在政治課上思想十分渙散、小動作十分多。有的學生上課的精神狀態(tài)不好，一上課就打瞌睡。在政治課上，老師就保持傳統(tǒng)教學模式，上課無激情、語言不具有趣味性，

講課生搬硬套，這樣逐漸讓學生失去了原有興趣。學生認為中學思想政治課不受學生歡迎根本原因在于傳統(tǒng)教學模式和過去考試制度。為了讓思想政治課重新換起重新活力，必須將研究性學習方式引入中學思想政治課教學中。

2.需要適應時代的要求

當人類進入新時代，以計算機為中心的信息技術，正在不斷改變人的生活模式和學習方式。信息時代的到來給我們當代思想政治教育提出了新的挑戰(zhàn)，也為創(chuàng)新教育方式提出了更高的要求。作為老師的我們應該用長遠的眼光去看待學生，因為他們遲早走出校門，走入社會、進入社會。同學們所學的是書本知識，只有一部分知識在學生進入社會里會用得到，而學生要學習更多的知識來應對未來未知，而且有些知識并不是在學校里就能學到。老師也不在是課堂上的絕對的權威，他們是組織學生學習的布局者、幫助者、指導者、學習活動參與者。由此中學思想政治教育課堂教學不斷帶領學生通過自身的親自探索，分析、獲得知識，培養(yǎng)他們獲得知識正確途徑。^[1]

3.中學政治課的發(fā)展現狀，客觀要求教學方式的創(chuàng)新

由于受到傳統(tǒng)教學方式、教學的外部環(huán)境、教學方法的限制，學生對政治課產生誤解，傳統(tǒng)的政治課就是“填鴨式”教學，“死記硬背”考試方式，“被干條”學習的方式。中學政治課要走出這樣困窘，就需要走教學創(chuàng)新之路。而“研究性學習方式”正符合中學政治教學新模式。

二、怎樣讓研究性學習方式融于中學政治教學

1.政治課和研究性學習，在內在上具有開放性

中學政治課所包含內容，本身就是一個開放、綜合型知識。它是經濟、哲學、政治三個部分組成，是馬克思主義理論的基本內容。馬克思主義自身就是一個開放性理論，隨著現實發(fā)展而不斷變化和變新。研究性學習一種教學方式的開放性，因為它所在課程內容必須是學生自己感興趣的，解決問題也必須根據自身實際能力的大小，還要在老師悉心指導下完成。合起來根據自身思考，從問題開始，經過學生去實踐、認真研究，最后得到自己結果。顯然兩者的內容必須經過客觀實踐的。政治課的內容十分適合學生進行研究性學習，他們在內容廣泛性和開發(fā)性表明性質類似。這樣就給政治教學中運用研究性學習提供了適當的環(huán)境。

2.政治課和研究性學習，在處理問題上有著共鳴

政治課的教學上采用引用的教學方式，就是創(chuàng)設情境法去引導學生思考和解決學習上疑惑，學生也常在學習中提出一些讓人意外且讓老師特別棘手的問題。例如有的學生提出社會主義市場經濟發(fā)展如何解決職工下崗后如何解決生活問題？社會主義市場經濟與資本主義社會的裁員的本質區(qū)別在哪里？如何解決資本主義社會中政治腐敗問題？民族矛盾與宗教問題的區(qū)別與聯系在哪里。這些問題教材中沒有明確說明，老師在教材設計里沒有提前預料到。研究性學習在內容和方式上是以某一個問題或者方式出現，選擇選取自身感興趣的某一個方面來提出，一部分是學生在長期學習過程中逐漸沉積下來的，另一部分是學生自身感興趣的問題，這些問題往往與我們實際生活聯系緊密。研究性的問題包括了很多新的知識，顯然我們的教材承載的力度是有限的，老師自身能力也有限，許多問題還是在老師知識范圍之外。老師回答起來也是一知半解。通常情況而言同學們關注的問題包括了社會、經濟、國際關系、民族、宗教等方面，但是這些知識又是與政治課程有著千絲萬縷的聯系。因此研究性學習方式逐漸滲入政治課程中為解開學生心中的疑惑提供一個好的學習方式。這種方法不僅拓展學生原有的學習范圍，而且還增強了政治課程與時事政治想聯系，從而更加激發(fā)了學生對政治學習興趣。

3.政治課和研究性學習，在教學宗旨上達到一致

從新課程改革來看，思想政治課的教學宗旨與研究性學習方式宗旨是一致，就是以培養(yǎng)同學們解決現實生活中實際問題的能力。政治課教學內容包含三個方面：一是傳授科學理論知識和培養(yǎng)學生探索科學知識能力，不斷探索的精神。二是教育學生如何學習知識和分析知識、解決問題的能力。三是對學生進行德育教育教育。要完成這三項教學目標，必須堅持理論聯系實際這條教學方式。學習靈活和針對性這兩個特點，是傳統(tǒng)的思想政治課程學習缺乏的。同學們解決實際問題堅持培養(yǎng)學生參與意識、自主學習意識、 科學精神、責任心意識、團結合作意識這些都是系統(tǒng)學習政治課程所要提倡的。研究性學習方式就是改變傳統(tǒng)方式，由此來培養(yǎng)同學們創(chuàng)新的能力和實踐操作能力，才能讓學生體會學習中的快樂。就是如此，這兩樣學習的目標是同一的，所以才對政治課程知識系統(tǒng)以及相關的“問題”的研究，學習提供了新的幫助。同樣，研究性學習能讓學生更加對政治知識的理解與思考更進一步。^[2]

三、研究性學習方式對老師的教學方式的挑戰(zhàn)性

研究性學習的方式對老師教學方式的挑戰(zhàn)是多方面的，包括教學流程、內容、還要重新學習很多新知識。這樣才能改變老師們傳統(tǒng)教學思想觀念和教學模式。主要挑戰(zhàn)有兩點：

1.老師失去了過去課堂上統(tǒng)治權

長期以來老師掌握著課堂上絕對控制權，他是知識教授者和占有者。但是在研究性學習中，老師角色發(fā)生了絕對變化。學生們希望通過我自我研究獲得更多的知識，而老師就是學生學習的引導者，幫助學生拓展知識面，同時也提高老師自身知識面。

2.老師處于被學生選擇地位

長期以來是老師選擇學生，而在研究性學習中是學生選擇老師。把所有的老師課程掛在網上，讓學生自住性去選擇自己想學課程，這樣讓老師處于被選的地位。

參考文獻

[1]徐彩霞.思想政治課教學中的研究性學習初探[J].中小學教材教法，2003（2）.

[2]葛明明.研究性學習在高中思想政治課程教學中的應用[D].山東：山東師范大學，2012（12）.