小學體育個性化教育的內涵及實踐策略探究

摘?要：體育是小學階段的重要課程，但是學生是存在差異的，個體教師必須要對體育教學采用個性化教學，引導學生積極踴躍地參與體育活動，有效改善當前傳統單一的訓練方法，促進學生全方位地發展。體育屬于教學體系中的重要部分，教師必須要認真研究體育教學個性化意義與內涵，根據當前的體育教學情況，有針對性地進行引導與幫助，從而有效提高教學效率。本文從以下幾方面分析探究小學體育個性化教育內涵以及具體的實踐教學路徑。

關鍵詞：新課程標準;小學體育;個性化;教育內涵;實踐路徑

一、 引言

在體育教育教學過程中，教師必須要更新教學模式，引導學生朝著良好的方向不斷地發展，通過個性化教學能夠使學生感受到體育知識的價值與魅力，實現教學優化，并且促進學生身心發展，使學生獲得良好的體育成績，同時能夠擁有健康的體魄。

二、 小學體育個性化教育內涵

個性化體育教學主要是促進教師更好地了解學生應用測試的方法，能夠使學生了解學生的具體情況，從學生的意愿出發，為學生量身制訂有針對性的教學目標以及訓練計劃，通過個性化教育能夠體現出學生的學習心態，增強學生的自主學習能力，使學生擁有良好的學習效果。所以在此過程中，教師必須要引導學生展示自我，通過融入個性化教學理念，使學生在某一個層面取得成功，學生也會積極主動地進行學習，在開展體育教學過程中，教師應當認真關注學生的特長，增強學生的身體素質，進一步體現體育綜合素養，從而激發學生的體育課程學習興趣，獲得良好的教學效果。

三、 個性化教學在體育教學當中的定位

個性化教學在體育教育實踐當中分為兩個方面，一是理論，二是實踐，所以教師在體育實踐教學當中，通過個性化教育將理論與實踐相互結合，從而提升學生的體育鍛煉積極性，增強學生在體育鍛煉當中的熱情和動力。由于學生與學生之間的互動資源進行積極的轉換和互動，教師也要隨著新課標改革的推進，在實踐教學當中推進個性化教育的發展，積極地配合好教育教學的手段，注重塑造學生的個性引導學生樹立科學的發展目標，強化學生在目標當中樹立科學的學習觀念，教師將學生的學習目標與學習能力進行相互的結合。

四、 個性化教育在體育教學當中的應用

（一）小組自由組合，激發學生體育學習興趣

教師在傳統的教育教學模式當中，通過將知識傳遞給學生，利用灌輸式的教學方式很難提升學生的學習興趣，對于學生的個人綜合素質發展有著嚴重的影響，所以教師要改變死板的教學現狀，通過創新性的教學方式在體育教育教學當中，注重激發學生的學習興趣和學習動力，不斷地提高學生學習思維的靈活性和多樣性。教師也要以新課改作為教育教學的背景，從而注重教育的拓展和完善，使學生的學習興趣能夠有所得到提高，為了更好地激發學生對于體育學習的動力，教師也可以根據學生的學習特點來進行自由的分組引導，讓學生通過分組對于體育項目進行科學的探究。教師為了更好地激發學生對于體育學習的興趣，教師可以通過學生的學習特點以及性格特征進行教育教學的改善。教師通過引入新型的體育教學項目，刺激學生的感官和想象力，使學生能夠具備體育鍛煉的興趣和愛好，從而不斷地提升學生體育鍛煉積極性。

（二）目標符合學生認知，幫助學生樹立正確學習理念

小學生體育教學目標要符合學生的身心素質，并且注重學生的學習興趣，才能夠不斷地拓展學生的學習思維。所以小學體育教師在開展課程教學創新時，要注重將課程與學生的興趣進行相互結合，通過德、智、體、美、勞均衡的引導和發展，從而逐步地提高學生的個人身心素質發展。當學生在學習跳高和跳遠運動項目時，教師就可以將跳皮筋引入學生的團隊活動當中，讓學生在皮筋上通過跳躍進行訓練和學習，從而有效地激發學生的學習興趣及學習動力，有助于提高學生身心健康的發展和完善。教師也要在體育教學實踐當中充分挖掘學生的學習潛能，注重培養學生的個性化發展，引導學生在身心發展的同時，樹立正確的學習心態和健康的學習理念。

（三）創設個性化教學情景，吸引學生學習眼光

教師通過體育教學情景提升體育教學的科學性和創新性，教師也要在初中實踐教學當中，逐步地強化學生的耐力和體育鍛煉技能，增強學生在體育鍛煉當中的熱情和動力。教師也要使學生在枯燥乏味的學習當中能夠感受到情景當中的樂趣，從而有效地吸引學生的學習注意力，不斷地提升學生的學習熱情和學習素養。教師也要在實踐教學當中給予學生科學的引導，教師在體育鍛煉當中創設一定的情景，從而使學生樹立科學的學習觀念。

例如：教師在短跑和長跑運動教學時可以通過“警察抓小偷”的教學情景，引導學生通過競爭式的跑步來提高自身的身體素質，不斷地強化學生在體育活動當中樹立正確的體育鍛煉熱情和體育鍛煉的動力，有效地提升學生的鍛煉積極性。教師通過在體育教學課堂當中融入具有樂趣的游戲，從而有效地提高學生的學習樂趣和學習動力，不斷地完善學生個人的學習能力，提高學生的學習興趣，對于學生的需求發展有著極為重要的影響。

（四）認識并分析學生個性，使學生養成良好身心素質

由于每一個學生在學習和發展當中具有不同的個性和學習特點，所以在體育鍛煉時對于各項體育項目掌握不夠完善。教師要根據學生的個體化差異進行教育的引導，體育教師也要正確地進行教學的分析，幫助學生選擇良好的科目，提高學生在運動當中的學習動力，豐富學生的學習思維，讓學生認識到在體育鍛煉當中的創新意識以及個性化發展的重要意義，想促進學生身心素養逐步得到提升，不斷地強化學生在體育鍛煉當中的良好學習能力，使學生能夠在體育鍛煉當中養成良好的身心素質，幫助學生培育正確的個性化素養。

（五）進行體育課程改革，強化體育文化建設

在開展小學體育教學過程中，教師必須要對體育課程進行重點改革，首先要根據學生的體育興趣，關注學生的體育學習能力以及相關精神。在實踐教學過程中能夠形成終身體育運動觀念，同時教師也應當創設具有個性化要求的課程內容。教師應當將課程目標科學化，教學內容豐富化，加強課內課外教學的有效融合，將理論知識與運動技術緊密結合，能夠科學合理地安排體育運動內容，更新教學方法，使體育教學體現出良好的教學效果。通常而言，在體育教育教學過程中，教師必須要加強師生之間的合理互動，引導學生進行教材學習，體現出體育課程的重要價值

（六）調動學生主觀能動性，增強學生運動自我意識

由于體育是使學生身心健康高效發展的重要教學項目，所以教師要使學生能夠從容地面對體育鍛煉項目，提高學生的學習靈活性和高效性。教師要提高學生的自我意識，并且給予學生充分的引導和信任，逐步地強化學生在體育鍛煉當中的主觀能動性和學習思維，使學生能夠在鍛煉當中具有運動的意識，并且養成良好的鍛煉習慣，增強學生的個性化發展，強調學生在個性化發展的同時，提高自身的學習思維。

教師在個性化教育教學引導策略的創新中，要注重教育理念，深入教學實踐當中，提升學生在素質教育理念下的個性發展能力，培養學生樹立科學的學習理念。教師也要在實踐教學當中，通過個性化的教學領導工作，落實各類教學策略和教學環節，必須以學生為主體拓展教育教學形式，提升學生在活動和思考當中的歸屬感和學習動力。教師也要通過個性化的教學引導工作，將各項教育工作落到實處，從而提升學生的學習體驗感，例如楊振寧先生在中美教育教學當中曾經提出中國傳統教學方法中演繹和推理，忽視了學生的自主思考能力培養，所以導致學生在學習和思考當中的基礎知識掌握不夠牢固，缺乏一定的創新思維，所以教師要通過創新教育教學的形式，利用歸納法以及分析法來進行教育教學的滲透。教師也要給學生獨立思考的時間和引導，通過夯實學生的基礎知識，提升學生的學習能力，發揮社會主義的教學引導工作，利用取長補短的教育教學形式，堅持以學生為主導，提升學生思維的靈活性，對于學生思想觀念的發展有著積極的幫助作用，所以教師要充分地尊重學生的主體地位和學習素養培養，不斷地提升學生對于新知識的追求能力和學習動力。

（七）構建平等師生關系，建立有利于學生個性形成教學管理體系

師生良好的關系對于教學整體過程有著積極的作用，所以教師要建立平等和諧的師生教學關系，創新教育教學的情景，在情景當中提升學生的感悟能力和探究能力。教師也要引導學生在平等和教育當中進行科學的互動和交流，強化學生對于各類知識的探究能力。教師要給予學生一定的忠告和指導，給予學生極大的鼓勵和引導，從而不斷地強化學生的創新思維，提升學生在思維活動當中的活躍性。教師通過個性化的教育引導構建新型的師生教學關系，在教育實踐當中利用師生合作的教育教學形式，啟發學生的學習思維，讓學生在互動和思考當中掌握一定的知識。

教師通過寬松的教育教學環境，很容易提升學生的個性化發展，所以教師要在寬松的教育環境當中引導學生學會自主學習，自我約束，提升學生管理的科學性，引導學生在學習當中樹立一定的目標。并且充分地完善各項教育教學環節，使學生能夠主動地學習和思考，從而提高教育教學的實效性，增強學生的學習能力。

五、 結束語

結合上述內容，我們能夠看出，在小學體育教學過程中，教師要想發揮學生的個性，必須要提供個性化教育，引導學生在體育學習過程中展示自我的價值，教師必須要為學生構建良好的體育訓練空間，鼓勵學生積極踴躍地參與體育活動，增強學生的學習興趣，并且提高學生的體育運動能力。

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作者簡介：

吳文亮，甘肅省定西市，甘肅省定西市通渭縣溫泉路學校。