如何促進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的有效互動(dòng)

劉佳

摘 要：在新課改的不斷變革和要求下，學(xué)校應(yīng)該配合小學(xué)英語(yǔ)教師做出一系列創(chuàng)新性改變來(lái)促進(jìn)課堂中師生間的有效互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情和渴望，從而有效提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)校聲望。學(xué)生是英語(yǔ)教學(xué)的主體，教師的教學(xué)應(yīng)該時(shí)刻圍繞學(xué)生進(jìn)行展開并且教學(xué)方式要符合學(xué)生的興趣愛(ài)好及其接受能力。本文以小學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)現(xiàn)狀為基礎(chǔ)，針對(duì)如何促進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的有效互動(dòng)這一問(wèn)題進(jìn)行研究分析，希望對(duì)提高小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量起到借鑒作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);課堂教學(xué);教學(xué)方法;有效互動(dòng)

對(duì)于三年級(jí)初次接觸小學(xué)英語(yǔ)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是一項(xiàng)巨大的挑戰(zhàn)，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課堂的評(píng)價(jià)及其對(duì)英語(yǔ)的興趣直接取決于初次接觸的感受，所以教師要設(shè)法讓學(xué)生喜歡上英語(yǔ)課程是教學(xué)的重中之重，促進(jìn)師生有效互動(dòng)是讓學(xué)生喜歡英語(yǔ)教學(xué)的有效方式。在快速發(fā)展的時(shí)代，英語(yǔ)教師的眼光更加前沿、能力更加突出，應(yīng)該借助現(xiàn)有的媒體設(shè)備和所學(xué)的專業(yè)知識(shí)盡可能在小學(xué)英語(yǔ)課堂的教學(xué)中發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)和才能。有效互動(dòng)是指師生和學(xué)生與學(xué)生間有效的影響，可以營(yíng)造和諧愉悅的課堂氣氛，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與性和積極性。

一、小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)方式枯燥單一

源于教學(xué)資源的有限，很多偏遠(yuǎn)及落后的地區(qū)不能擁有新生的師資力量及完善的媒體教學(xué)設(shè)備，導(dǎo)致小學(xué)英語(yǔ)課堂的教學(xué)方式枯燥乏味。教師在英語(yǔ)教學(xué)中一般采用“教師朗讀，學(xué)生聽(tīng)”反復(fù)多次朗讀讓學(xué)生記憶的模式，學(xué)生不懂詞匯音標(biāo)，只能用特殊的方式生硬的記憶單詞。在句子的教學(xué)中也僅僅是教師朗讀、翻譯，學(xué)生筆記，在課后學(xué)生要花費(fèi)大量的時(shí)間去生硬的記憶和背誦，導(dǎo)致學(xué)生排斥英語(yǔ)教學(xué)。

（二）課堂趣味性低，學(xué)生參與度低

小學(xué)英語(yǔ)的課堂中，一般只有教師唯一的聲音，沒(méi)有學(xué)生配合的教師全程都在自導(dǎo)自演。直截了當(dāng)?shù)脑~匯和課文內(nèi)容的教授導(dǎo)致課堂趣味性極低，學(xué)生沒(méi)有參與到課堂的教學(xué)中來(lái)。教師為使學(xué)生深刻記憶，在其不理解的情況下讓學(xué)生多次抄寫和花費(fèi)大量時(shí)間背誦達(dá)到教學(xué)目地。

二、促進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)課堂有效互動(dòng)的方式

（一）趣味性的熱身導(dǎo)入

趣味性的英語(yǔ)課堂熱身導(dǎo)入可以激發(fā)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)的興趣和期待，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與到英語(yǔ)教學(xué)中來(lái)。枯燥乏味的教學(xué)方式可以借助多媒體設(shè)備讓教學(xué)煥然一新，為教學(xué)過(guò)程增添了一抹亮色，動(dòng)聽(tīng)的歌曲，有趣的視頻，美不勝收的圖片將學(xué)生深深吸引，讓學(xué)生充分配合教師教學(xué)促進(jìn)有效互動(dòng)。你來(lái)我往，你問(wèn)我答的模式讓學(xué)生參與到教學(xué)中來(lái)，促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立思考。

例如，教師在教授《colours》這一課時(shí)，可以讓學(xué)生首先看“sing a song”這一部分，教師借助多媒體設(shè)備播放“The rainbow”這首歌曲，多次循環(huán)播放達(dá)到學(xué)生跟著唱的效果，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情。教師之后給學(xué)生展示多幅彩虹的照片，讓學(xué)生說(shuō)出顏色，然后教師借此鍥機(jī)將相應(yīng)的英文教授給學(xué)生，一來(lái)一往的互動(dòng)形式讓學(xué)生達(dá)到深刻記憶的效果?；蛘呓處熞部梢圆捎萌の队螒虻姆绞阶寣W(xué)生進(jìn)入狀態(tài)，如詞語(yǔ)接龍、數(shù)字游戲、你畫我猜等等，促進(jìn)師生有效互動(dòng)。

（二）創(chuàng)設(shè)生活情境

為促進(jìn)師生有效互動(dòng)和加強(qiáng)學(xué)生對(duì)詞匯的有效使用，同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生英語(yǔ)表達(dá)能力，教師可以時(shí)常與學(xué)生在情景中對(duì)話。但只有符合學(xué)生興趣的和學(xué)生熟悉了解的才能讓學(xué)生切實(shí)參與其中。教師為促進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)課堂的有效互動(dòng)可以創(chuàng)設(shè)簡(jiǎn)單的生活情境，與同學(xué)進(jìn)行日常化的交流，然后用相應(yīng)的英語(yǔ)方式再次進(jìn)行交流，在學(xué)生出現(xiàn)困難時(shí)，及時(shí)進(jìn)行幫助，提高教學(xué)質(zhì)量。

例如，教師在講授《tastes》這一課時(shí)，可以事先準(zhǔn)備多種蘋果。教師拿起蘋果問(wèn)學(xué)生“What is it？”，學(xué)生答“It's an apple.”，教師接著問(wèn)“How is it？”，學(xué)生答“It's sweet”。如果學(xué)生英語(yǔ)能力不足，教師可以先用中文與學(xué)生進(jìn)行生活情景中的交流，然后在用英語(yǔ)表述，這樣有效促進(jìn)了師生間的有效互動(dòng)，提高了學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)能力。

（三）小組合作，促進(jìn)交流

小組合作可以讓學(xué)生沒(méi)有任何約束的展現(xiàn)自己，相互交流互動(dòng)，相互給予對(duì)方幫助，不僅有效鍛煉了英語(yǔ)交流的表達(dá)能力，而且營(yíng)造了和諧的氛圍，有利于學(xué)生共同進(jìn)步。小組展示有效促進(jìn)了師生互動(dòng)，也讓教師對(duì)每個(gè)學(xué)生有了深刻了解。

例如，教師在教授《meeting new people》時(shí)，可以讓學(xué)生展開小組內(nèi)交流，盡量用英文進(jìn)行對(duì)話，必要時(shí)可以采用中文，然后進(jìn)行小組展示。A同學(xué)“Good morning，teacher.”，教師“Good morning，A ”，A同學(xué)“This is my classmate，C.”，C同學(xué)“Hello，my name is C”.互動(dòng)不僅有效促進(jìn)了學(xué)生的英語(yǔ)交流能力，而且讓教師了解了每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和問(wèn)題，對(duì)癥下藥讓學(xué)生的問(wèn)題得到及時(shí)有效的解決。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，有效互動(dòng)是英語(yǔ)課堂教學(xué)中不可或缺的部分，教師應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)方式加強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)中師生及學(xué)生間相互的交流。趣味性的熱身導(dǎo)入，新穎的教學(xué)模式，生活化的情景模擬對(duì)話，小組內(nèi)的交流互動(dòng)以及小組展示等有效促進(jìn)了英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效互動(dòng)。教師必須做出努力使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)教學(xué)改觀，喚醒他們對(duì)英語(yǔ)由衷的喜愛(ài)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉玲.如何促進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中學(xué)生的有效互動(dòng)[J].讀與寫（教育教學(xué)刊）.2017-12-12

[2]吳潔.試析如何促進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的有效互動(dòng)[J].課程教育研究.2019-09-20