改變從探險(xiǎn)開始

顧香

“散步”一詞在《辭海》中的解釋是：隨便走走，作為一種休息方式。幼兒園的散步模式一般是這樣的：在老師的帶領(lǐng)下，兩個(gè)小朋友手拉手，或者后面小朋友拉著前面小朋友的衣服，一個(gè)跟著一個(gè)走。嚴(yán)格來說這是排隊(duì)走而非散步，如何改變這樣的現(xiàn)狀呢？我們老師需要重新認(rèn)識(shí)孩子，而在認(rèn)識(shí)的過程中，我們會(huì)獲得更多、更好的教育靈感和教育智慧。

一、游戲契機(jī)，有效激發(fā)主動(dòng)參與

午飯后的陽(yáng)光暖暖的，按照慣例帶著孩子們?nèi)ド⒉健４髮毜氖蛛m然被我牽著，但是卻走得歪歪扭扭的，嘴里還和然然說著什么，仔細(xì)一聽才發(fā)現(xiàn)，他們是在假裝探險(xiǎn)。

大寶說：“這里是炸彈，不能走，這邊安全。”

然然說：“我發(fā)現(xiàn)藍(lán)色區(qū)域很安全，可以走。”……

怪不得散步的隊(duì)伍不整齊，原來孩子們?cè)谇那牡赝嬷约旱挠螒蚰兀≡趺崔k呢？突然看到旁邊的大型玩具，讓我有了一個(gè)新的想法。

我說：“現(xiàn)在請(qǐng)你們完成一個(gè)任務(wù)，看到大型玩具了嗎？”

我故作神秘地說：“我要請(qǐng)你們完成一個(gè)任務(wù)，你們能完成？”

這下，孩子們一個(gè)個(gè)躍躍欲試：“什么？什么？”

我說：“有大寶和誠(chéng)誠(chéng)帶領(lǐng)你們穿過大型玩具的底層，不過我有兩個(gè)要求：第一個(gè)要求是穿越的時(shí)候不能搶著跑，要挨個(gè)進(jìn)行;第二個(gè)要求是要和好朋友拉手，不管什么時(shí)候不許松開。能做到嗎？”

“能。”孩子們一臉的期待，更有孩子激動(dòng)地喊道：“保證完成任務(wù)。”

孩子們開始執(zhí)行任務(wù)了，大寶拉著誠(chéng)誠(chéng)的手半蹲著開始穿越，看到我對(duì)他選擇的路線表現(xiàn)出贊許時(shí)更投入了。最后一個(gè)關(guān)口是一個(gè)斜著的直角三角形，兩個(gè)人拉著手走過有一點(diǎn)難度。只見大寶自己先行通過，然后誠(chéng)誠(chéng)再通過，但是整個(gè)過程兩人的手始終緊緊地拉在一起，當(dāng)兩人勝利完成任務(wù)后，大寶指揮誠(chéng)誠(chéng)說：“現(xiàn)在這里最安全，不要?jiǎng)印！闭\(chéng)誠(chéng)乖乖地照做了。

我說：“好的，那么我們要準(zhǔn)備睡覺了，看看誰(shuí)有資格明天繼續(xù)參加這個(gè)游戲。”孩子們異常自覺地去午睡了，看來孩子們對(duì)明天的游戲很期待哦！

老師經(jīng)常要求孩子聽話，希望孩子按照自己的標(biāo)準(zhǔn)來做，還美其名曰“為了孩子們好”，其實(shí)私下里也是為了自己工作起來輕松方便。在老師的心目中，安靜、乖巧的孩子才是 “好孩子”，但是這樣的孩子漸漸喪失了兒童特有的熱情、沖動(dòng)、無(wú)拘束的特點(diǎn)，越來越背離自己的天性。我們現(xiàn)在最應(yīng)該做的就是把自主還給孩子，把精神生命發(fā)展的主動(dòng)權(quán)還給孩子，使他們擁有自我選擇、自我決定的權(quán)利，使教育凸顯生命的靈動(dòng)。

二、游戲形式，有效促進(jìn)自主組織

第二天的午飯后，孩子們提出去探險(xiǎn)。

我問：“你們有領(lǐng)隊(duì)嗎？”

孩子說：“大寶是我們的領(lǐng)隊(duì)。”

大寶說：“我是領(lǐng)隊(duì)，在第一個(gè)，然然在最后，幫助需要幫助的人，大家跟著我的路線走。”

看來真是有準(zhǔn)備的呢，我們一起來到操場(chǎng)，孩子們開啟了他們的探險(xiǎn)之路。

大寶帶著大家從三角區(qū)進(jìn)去，彎彎繞繞走出滑滑梯，每次需要蹲下或者彎腰的時(shí)候，大寶都會(huì)提前提醒，并讓然然督促小朋友們，然然嘴里喊著：“注意安全，不要碰到……”大寶則在前面指揮：“這里有地雷，不要踩;這里有怪獸，輕一點(diǎn)……”

所有的小朋友都順利通過“橋面”，大寶檢查了一下人數(shù)，對(duì)我說：“我們回去吧。”

作為老師，應(yīng)該還給孩子充分的游戲自由，尤其是偶然的、隨機(jī)的游戲。教師應(yīng)讓孩子在游戲中實(shí)現(xiàn)自己，給予孩子在自己的文化中充分和自由表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，允許孩子異想天開，做“白日夢(mèng)”，鼓勵(lì)他們標(biāo)新立異，按照自己的想法活動(dòng)。如果教師少一分限制、多一分關(guān)注、多一分欣賞的話，孩子的天性更能展示出來。《指南》中指出：“幼兒在活動(dòng)過程中表現(xiàn)出的積極態(tài)度和良好行為傾向是終身學(xué)習(xí)與發(fā)展所必需的寶貴品質(zhì)。要充分尊重和保護(hù)幼兒的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，幫助幼兒逐步養(yǎng)成積極主動(dòng)、認(rèn)真專注、不怕困難、敢于探究和嘗試、樂于想象和創(chuàng)造等良好學(xué)習(xí)品質(zhì)。”調(diào)整后的散步活動(dòng)，幼兒積極主動(dòng)地參與到活動(dòng)中，仔細(xì)觀察，敢于探索，專心投入活動(dòng)，培養(yǎng)了幼兒良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

三、游戲場(chǎng)地，有效利用每個(gè)角落

散步時(shí)間到了，我看到幾個(gè)孩子圍著大寶嘀嘀咕咕，我問：“怎么啦？”

大寶吞吞吐吐不說話，凡凡說：“老師，我們能不能去東草坪那里探險(xiǎn)？”

我問：“為什么想去東草坪探險(xiǎn)呢？”

小杰說：“那里有網(wǎng)、有梯子，我還看到有炸彈。”

看著孩子們激動(dòng)的樣子，我故意遲疑了一下，然后重重地點(diǎn)了一下頭說：“聽你們的，我們現(xiàn)在就出發(fā)去東草坪，馬上集合。”

孩子們以最快的速度排好隊(duì)，我們一起到了東草坪。我說：“今天的領(lǐng)隊(duì)是誰(shuí)？”

然然說：“我和小杰。”

我說：“那你們開始吧，我看看今天的探險(xiǎn)有什么不一樣？一定注意安全，不落下每一個(gè)隊(duì)友。”

然然和小杰自己選擇隊(duì)員，分兩隊(duì)開始探險(xiǎn)。然然帶著自己的隊(duì)員在東草坪的滑滑梯探險(xiǎn)，小杰帶著自己的隊(duì)員在大樹間的拓展探險(xiǎn)。看著孩子們?cè)陬I(lǐng)導(dǎo)的指揮下或蹲、或走、或爬，投入的模樣猶如真的在探險(xiǎn)，我很慶幸那天我沒有打斷孩子們的討論，反而幫助他們開啟了這段探險(xiǎn)旅程，讓他們探險(xiǎn)到散步的樂趣，排隊(duì)走的散步模式因?yàn)樘诫U(xiǎn)開始改變，變成了受孩子們歡迎的休閑時(shí)光。

飯后散步的組織看似簡(jiǎn)單，卻蘊(yùn)含著教育的大智慧。教師要及時(shí)進(jìn)行自我反思，重新審視自己的教育行為，轉(zhuǎn)變自己的角色身份，從單純的組織者和說教者變?yōu)橛變簩W(xué)習(xí)、游戲的參與者、支持者、推動(dòng)者，從帶領(lǐng)幼兒變?yōu)樽冯S幼兒，讓幼兒在生活化的活動(dòng)中獲得快樂的體驗(yàn)。幼兒不僅僅是一個(gè)有能力的學(xué)習(xí)者，也是一個(gè)有能力的思考者，他們有自己面對(duì)問題的勇氣和獨(dú)特的解決問題方式。

當(dāng)孩子厭煩原來的散步模式時(shí)，應(yīng)及時(shí)調(diào)整，在游戲中，激發(fā)他們的自制力、參與的積極性。正如我國(guó)明代思想家王守仁說過的：“大抵童子之情，樂喜游而憚拘謹(jǐn)，如草木之萌芽，舒暢之則條達(dá)，摧撓之，則衰萎。”作為老師要帶著一顆童心，主動(dòng)參與到自發(fā)性的游戲中，這在很大程度上激發(fā)了孩子參與游戲的熱情，獲得了很多快樂！所以，孩子們對(duì)散步就很期待了！

【備注：本文系江蘇省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃重點(diǎn)課題《基于幼兒需要的幼兒園生活環(huán)節(jié)的價(jià)值挖掘和組織實(shí)施研究》研究成果，課題編號(hào)：B-b/2018/02/172。】