趣味盥洗 輕松如廁

許鈺潔

【摘? ?要】? 我國著名的教育家陶行知先生提出：“生活即教育。”他主張：教育和生活是同一過程，教育含于生活之中，教育必須和生活結合才能發生作用。如廁是幼兒園一日活動中重要的生活環節，它能反映孩子最基本的生活自理能力和衛生習慣。在這些小小的習慣中也隱藏著教育的契機，細心傾聽，你會發現孩子們在廁所的交流非常多。小小的發現，大大的驚喜。

【關鍵詞】? 幼兒;盥洗;方法

一、以幼為主·傾聽聲音

小班剛開學那會兒，每次孩子們在盥洗室時，我總能聽到這樣的聲音“哎呀哎呀，你別擠我！這是我第一個搶到的！老師，他推我！”原來，小朋友一起擁到盥洗室里，由于人多盥洗室小，有些小朋友就要等待如廁，就算是分組如廁，也時常會出現這樣的情況。遇到這樣的現象，我立即對后面的孩子說：“你可以稍微往后退一點，這樣大家都會很舒服，不擠也不鬧。”當孩子們都如廁完畢后，我與孩子們一起坐下來聊聊天，說說自己看到的，想到的，感受到的。

“在廁所里能做什么事情呢？”

孩子們紛紛舉起了小手：“老師，在廁所里我可以洗手！把手洗得干干凈凈的！”

“老師，我可以和好朋友照鏡子，看看自己和好朋友的小臉蛋！”

“老師，我還可以和好朋友玩刷卡的游戲，真好玩呀！”

“老師，我還和西西一起玩了水花呢！”

“我剛剛還和我的好朋友玩頭碰頭的游戲呢！”……

小班幼兒剛剛從家庭中走出來，他們的獨占心理比較明顯。在他們的意識中，“我搶到的就是我的。”“我搶不到就打你、咬你。”因此在與同伴的交往中常常發生沖突。所以我集中孩子們一起討論廁所中的一些事兒，孩子們也紛紛提出了自己的想法。2-4歲是幼兒秩序關鍵期，一定要抓住這一契機，培養幼兒的秩序感。

二、自由探索·發現趣味

面對如廁爭搶的情況，孩子們也提出了自己的想法，伊伊說：“我們應該要排排隊，不推也不擠。”靈靈說：“人多的時候要耐心等待。”皓皓說：“排隊的時候不能靠在一起，要分開一點。”于是我問道：“我們能不能在地上做個小標記呢？做什么標記比較好呢？”我們和孩子一起商討用即時貼做了小腳印，并劃分了如廁等待區。

三、趣味教學·輕松如廁

針對排隊的情況，我突然想起了繪本《螞蟻搬家》中的一段，我隨即給孩子播放了螞蟻搬家的圖片，孩子們驚奇地發現小小的螞蟻們，一個跟著一個，井然有序，團結合作的小螞蟻形象深深地感染著孩子，給孩子們樹立了好榜樣。我們還利用了空余時間把可愛的小螞蟻畫下來，孩子們把小螞蟻一個一個排好隊貼在廁所的墻面上。這樣，他們上廁所時，看到排著隊的小螞蟻，自然而然地就排好隊等待如廁。在等待的過程中，還可以數數小螞蟻，復述故事中的情節：“小螞蟻排好隊，一個跟著一個，很快就把豆豆運到了家里……”漸漸地，我們再也不用每次休息時都要向幼兒嘮叨一句：“上廁所時要排好隊，不要推擠。”耳邊經常聽到的是：“老師，我排好隊了。”從孩子的角度出發并解決問題，從孩子的感知并到親身實踐比教師的“包辦代替”的效果更好。

四、仔細觀察·發現問題

有了小腳印，孩子們如廁擁擠的現象比以前好多了，但是有一天我發現，這一股新鮮勁導致孩子們逗留在廁所的時間過長了，有很多孩子和我說：“老師，我憋不住了，但是里面還有好多人。” “老師，他不讓我上廁所。”“老師，他玩水。”……

遇到這個問題我也有些煩惱，我和經驗豐富的唐老師商討了一下，唐老師和我說：“孩子在廁所逗留有時并不一定都是在玩耍嬉戲，也許是他們發現了什么新奇的事物，我們要想辦法怎么樣既能保留他們的好奇心，又能讓他們不長時間逗留。如果孩子們依然持續在廁所逗留，那么對于這種現象我們就需要想辦法‘吸引孩子們，讓他們能及時地從盥洗室出來，比如：新的玩具介紹、有趣的事情、時間倒計時等等。當孩子的興趣被吸引時，他們也不會繼續在里面閑聊，浪費時間了。”

五、材料替代·滿足好奇

吃完午飯，我找了幾個經常在廁所逗留的孩子們，我悄悄地請他們到午睡室說想和他們聊聊天。我問孩子們：“老師經常能聽到你們的笑聲，能告訴我你們發現了什么有趣的事情嗎？”銘銘第一個回答：“老師，我發現沖廁所的水花像一個個圓圈圈，特別好看！”

豪豪說：“我洗手的時候，用的洗手液會有小泡泡出來，我還會吹吹它。”程程說：“我發現用水花一會大一會小。”原來孩子們并不是真的故意在廁所逗留嬉戲，有的時候他們發現了特別的事情，一股好奇心激發著他們的內心。

為了滿足孩子的好奇心，利用課余時間我與孩子們一起討論了這些科學類的知識，講解了科學原理，根據話題我們還開展了活動“好玩的沙、水”，引導幼兒在沙水游戲中通過探索集中對水各方面的知識來收獲更多的成長。

1.提供有結構的材料

在玩水區我們提供了漏斗，長管，各種容器等，引導孩子在玩水自由探究，他們發現：把水倒進漏斗，水會流出來，水能通過各種帶窟窿眼的小洞洞，什么容器都可以倒進水，由此證實了水是無形狀的。

2.提供低結構的材料

我們還提供了小木頭、乒乓球、蓋子等低結構的材料引導幼兒探索沉浮的概念。當孩子們面對這些小物品時，經常會把這些小東西丟進水里，用自己喜歡的方式去擺弄這些物品，伴隨著這個過程他們能發現有的東西能浮起來，有的東西能沉下去。但是需要通過教師引導發現原來重的東西會沉下去，輕的東西才能浮起來。

今天的幼兒園教育是個內涵豐富的大概念，生活環境對幼兒生活能力的作用已受到越來越多的重視。在營造“廁所文化”的過程中，我們不難發現，孩子的行為、語言、表情都在傳遞著信息，在告訴我們他們的需求、困惑和感受。誠然，生活小事中還蘊含著更多的教育價值，正等著我們去探索、去挖掘，讓我們一起慢慢期待吧！

【備注：本文系江蘇省教育科學“十三五”規劃重點課題《基于幼兒需要的幼兒園生活環節的價值挖掘和組織實施研究》研究成果，課題編號：B-b/2018/02/172。】