小學英語課堂分組教學的有效實施策略

劉紅梅

河北省唐山市樂亭縣龐各莊鄉龐各莊小學 河北 唐山063600

小學英語課程教學中經常會出現這樣的問題,那就是在教學過程中教師總是無法保證課堂內容可以與學生性格特點相呼應,這就導致學生在課程學習過程中無法融入到課堂中,長此以往學生的學習興趣就會受到影響。因此教師為了有效解決這一問題,在教學過程中就應用分組教學模式來引導學生,并將學生分成不同的學習小組,以通過合理有效的方式提高課堂交流頻率,使學生在課程學習過程中能夠牢牢掌握所學知識。

一、小學英語課堂分組教學存在的問題

雖然在近幾年教育事業深化發展背景下,小學教學工作中課堂分組教學的應用頻率越來越高,但是反觀其實際應用效果就可以了解到這一教學模式的缺陷。在實際應用過程中教師雖然名義上開展了分組教學,但是在課堂中并沒有留給學生足夠的討論時間,并且教師在教學過程中也沒有將學生是否能夠有效融入課堂的問題重視起來,這就導致學生與教師在課堂中出現了爭議,學生認為分組學習應重點關注小組討論,然而教師卻認為分組教學只是讓學生對個別問題進行討論即可,最終影響到課堂教學質量與效率。再加上部分教師在教學過程中沒有對小組討論問題進行深入分析就拋給學生,使得學生在討論過程中無法理清討論思路,這就導致在分組教學最終成為了擺設,學生與教師在教學過程中根本就沒有默契可言,學生與學生之間的交流頻率也沒有得到有效提升,進而嚴重影響課程教學工作有效開展。

二、小學英語課堂分組教學模式的構建

在實際教學過程中,教師就需要針對分組教學中存在的問題進行總結,并結合實際情況制定相應教學計劃,以保證可以在教學過程中有效提高課程教學質量與效率,并將分組教學模式價值充分展現出來。

(一)先摸底后分組。教師在對學生進行分組時一定要注意,那就是在教學前一定要對學生英語基礎能力進行分析,并結合不同的學習能力為學生分組,避免出現學習小組中沒有學習能力較強學生的問題。那么在總結過程中教師就可以利用課堂即興對話與發言的方式對學生知識水平進行分析,并決定每一小組成員,進而有效提高分組教學質量與效率。

(二)根據教學內容確定小組人數。在教學過程中教師還可以結合教材內容改變小組人數,進而有效提高課程教學質量與效率,因為有的單元對話內容僅限兩人,若是小組人數過多就會浪費大量課堂教學時間,當學生準備好后教學時間已經所剩無幾。例如,教師進行到《In a nature par k》這一知識點教學時,教師就可以結合實際情況制定小組人數,教師可以選擇讓六人配合進行課堂表演,也可以讓四人配合進行自然公園游覽對話?；蚴沁M行到《Welcome back to school!》這一內容教學時,教師還可以選擇與學生一同進行分組學習,教師可以通過本色出演的方式與學生進行互動,這樣不僅可以有效提高學生課堂參與興趣,還可以進一步拉近師生之間的距離。

三、小學英語課堂分組教學的有效實施過程

(一)課前預習。其實分組教學模式不僅需要在教學過程中進行,教師還需要通過這一教學模式的引導為學生制定不同的教學計劃,例如通過小組教學組織學生進行課前預習。處在小學階段的學生并沒有養成課前預習的習慣,所以教師就可以利用分組教學的特點組織學生進行課前預習,進而有效提高學生綜合能力,還可以保證學生在課程學習過程中能夠主動參與到課堂中,進一步提高課堂教學質量與效率。

(二)明確主題。教師在進行分組教學時一定要注意,那就是在教學前一定要對教學內容進行合理設計。那么在設計過程中教師就可以利用以下兩點開展工作,首先就是要結合學生容易理解的問題去引導學生,并利用學生感興趣的方式向學生拋出問題,進而有效提高學生理解能力。其次就是在教學過程中融入中西文化差異的話題,使學生學習興趣可以得到有效提升,那么在教學引導時教師就可以向學生介紹中西方節日的差異,通過這樣的方式來提高學生的好奇心,使學生可以在教師的引導下進行討論,進而營造出良好小組交流與班級學習氛圍。

(三)組間交流。在分組教學中經常會發生這樣的問題,那就是教師讓每一小組陳述完本組觀點后,教學時間就已經所剩無幾,那么在教學過程中教師就需要利用合理的方式來提高教學效率。那么教師就可以通過組間交流的方式來引導學生,即在某一問題討論時,隨機挑選兩組學生進行提問與闡述,這樣既保證了問題的爭議性,又可以提高學生小組討論積極性,因為學生并不知道老師會選擇哪兩組進行討論,進一步提高學生對課程學習的關注度。

四、結束語

通過以上總結可以了解到,在小學英語課程教學中,分組教學能夠為教師與學生帶來怎樣的幫助,那么教師在教學中就要結合實際情況制定分組教學計劃,進而有效提高課程教學質量與效率,使學生能夠在課程學習過程中牢牢掌握所學知識,并靈活應用所學知識進行交流,最終為學生未來學習生涯打下堅實基礎。