《朱德的扁擔》教學設計

趙成忠

教學目標：部編版二年級上冊語文《朱德的扁擔》

1.認識“朱、德”等14個生字，讀準多音字“難”，會寫“扁、擔”等8個字。借助圖片和生活實際理解“會師、儲備、斗笠”等詞語的意思。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。讀懂戰士們對朱德的崇敬，感受朱德以身作則，與戰土們同甘共苦的精神。

3.聯系生活經驗學會搭配詞語，并積累運用。

教學重點：

聯系生活經驗學會搭配詞語，并積累運用。

教學難點：

讀懂戰士們對朱德的崇敬，感受朱德以身作則，與戰土們同甘共苦的精神。

教具準備：

圖片、PPT課件

教學時間：兩課時。

教學過程：

第二課時

第一板塊：復習回顧

1.這節課，我們繼續學習課文16《朱德的扁擔》。上節課我們認識了好多詞語寶寶，還認識這些它們嗎？比比誰讀得最準確。（出示：朱德 隊伍 敵人 抽出 難走 打仗 心疼 不料 敬愛）指生讀，齊讀。

2.導入新課。

這節課我們繼續來學習課文，請舉起手跟老師一起寫課題。“扁”字，半包圍結構，下邊要寫得稍寬些：“擔”字第四聲，和“扁”在一起讀輕聲。誰來讀讀課題？（指生讀，齊讀）

第二板塊：研讀課文，感悟品質

1.感受挑糧路的艱難。

（1）輕聲地讀課文第一、二自然段，邊讀邊西出自己不理的詞語。

（2）學生交流。課件出示“井岡山、會師、紅軍”。

第三板塊：了解背景知識。

2.出示地圖：讓學生找一找井岡山，看相關圖片，結合“會師”簡介背景。井岡山在我國江西省，周圍500多里都是高山、地勢險要。1928年朱德帶領隊伍與毛澤東帶領的隊伍會合在一起，隊伍壯大了。紅軍在山上，敵人在山下，紅軍面臨的最大難題就是糧食不足，解決的辦法就是到五六十里外的茅坪去挑糧。

第四板塊：初識路途艱險。

（1）讓學生在圖上找茅坪的位置，從圖上挑糧沿路的地形，讀第二自然段，找找文中描寫這段挑糧路的詞語。（山高路陡，非常難走）認識多音字“難”。

（2）結合“陡”字，理解擔糧的艱難辛苦。課件出示“陡”的字源，理解其義。

①想象一下，走這樣的山路，人會有什么樣的感覺？

②不是空手而是挑著擔糧食走又會是什么樣的感覺？

（3）是啊，大家多激動啊！讓我們也高興地讀好這段話，指導有感情地朗讀第二自然段第二句。

（4）路那么遠，又山高路陡，可是每次挑糧引讀：大家都爭著去。從這句話中，你看出紅軍戰土怎么樣？你是從哪個字看出來的？

（5）齊讀第一、二自然段，讀了這句話，你讀懂了什么？讀出條件的艱苦、大家的熱情。

我們常說，人是鐵，飯是鋼，要守住進崗山根據地，首先要解決戰士們的吃飯問題，必須儲備足夠的糧食，原來，朱德同志和戰士們一起去挑糧。

第五板塊：感悟人物精神

1.體會人物同甘共苦。

（1）看圖理解：請大家看一幅圖（原蘇教版教材中的插圖），這就是當年紅軍戰士們挑糧的情景。

①走在最前面的是誰？誰來說說他的穿著打扮？和后面的小戰士比一比，你有什么發現

②朱德爺爺是怎樣挑糧的？誰能看圖用自己的話說一說？

③看圖片說說“斗簽”是什么樣子的。

（2）讀句體會，書上是怎么寫的？請小朋友們讀第三自然段的第一、二兩句話，指生讀。

①練習讀好“穿著草鞋，戴著斗簽，挑起糧食”。

②路那么遠，又山高路陡，可是每大家那會爭著去。身強力壯的小伙子爭著去，作為軍長的朱德同志，當年已經40多歲了，也和戰士們一起去挑糧。

小朋友們，朱德同志挑著滿滿的一擔糧食，以自己的行動給戰士們做出了榜樣，所以戰士們都敬愛他，你們認為朱德同志是位怎樣的人？（板書：與戰士同甘共苦）

③朗讀體會。

2.感受“藏"中的愛戴。

（1）聚焦句子。

這樣一位可親可敬，與戰士間甘共苦的軍長，怎么能不讓紅軍戰士心疼呢？看到朱德同志這么辛苦，也難怪戰士們會（課件出示）大家看了心疼把他那根扁擔藏了起來。

①這句話應該怎么讀呢？試一試，自由讀，指名讀。

②帶著你的擔憂、你的心疼一起讀。

（2）想象補白。

①在這種情況下，戰士們都勸他不要去挑，你想想，戰士們會怎么勸說朱德同志呢？引導學生結合第二、三自然段中的句子來說。

②多么貼心的話呀，朱德同志聽勸了嗎？他會怎么回答戰士們呢？

3.體悟“不料”中的胸懷。

（1）追問思考。

朱德同志為什么在扁擔上寫上“朱德的扁擔”五個字呢？誰來讀下面的句子？（指生讀：心疼?藏?不料?又找來）

（2）品詞悟情。

①心疼：心疼的“疼”字，病字框的形體特別像病床，表示和病痛有關。這里的“心疼”指什么？朱德同志是軍長，他要忙些什么呢？

（出示課件，學生看圖片試著說一說）

師小結：是啊，清晨，當戰土們還在睡夢中時，朱德同志可能已經在察看地形.進行作戰布局，部署一天的任務。白天，他沒有一點休息的時間。晚上，當戰士們都進入了夢鄉，他還在昏暗的煤油燈下思考，研究戰略，可能一工作就會到天明。他的工作這么忙，這么苦，卻還要翻山越嶺去挑糧，累壞了怎么辦？

②不料：“不料”可以換成什么詞？（沒想到）指導朗讀書上的句子。大家見了怎么想？

4.想象“敬愛”后的表現。

（1）出示句子：大家見了，越發敬愛朱德同志，不好意思再藏他的扁擔了。

（2）理解“敬愛”。

①依據字形理解意思。

②想象補白：敬愛的朱德，在平時的生活、戰斗中戰士們會有哪表現？

第六板塊：拓展延伸，感悟深情

1.看圖說話。

（出示圖片）這是1958年，72歲的朱德同志志還來臨十三陵水庫勞動，和大家一起挑土筑壩。看到此情景，你想對朱德同志說些什么？

2.推薦閱讀。

《開國元帥的故事》《朱德的故事》。

第七板塊：指導寫字，鞏固識記

1.上節課我們學寫了4個左右結構的字，這節課再來學寫這4個字（出示：扁、志、軍、士），自己讀一讀。

2.仔細觀察，這4個字分別是什么結構？每個字的主筆是哪一筆？

3.根據學生交流情況，師范寫并強調。

扁：半包圍結構，上窄下寬。戶字頭的撇要稍長，向左下伸展，第八筆豎在豎中線上。

志：上下結構，上窄下寬。“士”上橫長下橫短，心字底臥陶有匯度，第二點稍高，寫在豎中線上。

軍：上下結構，上窄下寬。“r”寬扁覆蓋"車”。“車"第二筆撒折的折段在橫中線下側，第三筆橫寬于”一”，末筆豎在豎中線上。

士：獨體字。首筆長橫寫在模中線上，豎修長筆直，寫在豎中線上，末筆橫較短。

4.描紅、仿影、臨寫。

5.展示評析。

第八板塊：板書設計

16朱德的扁擔

晚上……白天……

藏扁擔

又找來一根扁擔

越發敬愛

（作者單位：江蘇省淮安市淮海路小學新民路校區）