如何提高小學數學的學習興趣

鄒仁祿

俗話說興趣是學習的最好老師，學生只有對學習產生了濃厚的興趣，便能產生積極的熱情和學習的主動性，才能專心聽講，積極思考。沒有學習興趣，對學習便感到厭倦，學習就會處于抑制狀態，學習效率就不高。如果學生對學習產生了興趣，就會表現出對學習的一種特殊情感，學習起來樂此不疲，就會變“被動學”為“主動學”。不但輕松愉悅的學到了知識，而且提高了學習效率。小學數學是一門抽象性、邏輯性很強的學科，知識內容比較單調、枯燥，思維訓練要求比較嚴格。學生學起來枯燥、乏味，學習興趣往往不是很高。它高度的抽象性常常使學生難以理解，有時甚至望而生畏。它嚴密的邏輯體系，前后聯系緊密，一環緊扣一環，缺一不可。學生往往由于某一環節掌握不好，由此影響到以后的學習。因此數學教學尤其需要激發和培養學生的學習興趣，培養學生運用所學的知識，解決日常生活中簡單的實際問題的能力，從而產生愉快的情緒體驗在學習中產生興趣，在興趣中去理解、掌握、應用、鞏固，取得最佳效果。只有激發起學生學習數學的興趣，才能變苦學為樂學，變難學為易學，變死學為活，提高數學教學效果。哪么在小學數學教學過程中，教師要怎樣才能激發學生的學習興趣，使學生能夠活潑、主動地發展呢？下面將我自身的教學總結，淺談如下：

1. 把游戲引入課堂?游戲是一種直觀的、趣味性很強的活動，小學生對具體形象的內容、生動活潑的形式比較感興趣，都非常喜歡，他們都具有爭強好勝的這一天性。數學教學中的游戲活動，內容和形式都非常豐富多樣、靈活多變，比如有操作性的教學游戲，競賽性教學游戲，數學智力游戲等等。競賽游戲也可細分為“速算比賽”、“指得數比賽”和“搶答題比賽”等等。游戲形式的多樣性如個別玩的游戲，結伴玩的游戲，小組玩的游戲以及集體進行的游戲等。教師應把游戲活動引入課堂，激活課堂，不失時機地將數學知識”趣味化”，以提高學習興趣、克服厭倦心理、使注意力集中、思維敏捷、合作意識強。激發學生的求知欲望和競爭意識，幫助其領悟數學知識，提高學生分析和解決問題的能力。這種寓教于樂的教學方式，不僅活躍了思維，更重要的是充分發展了學生學習數學的興趣。因為它將一些枯燥、無味的教學內容，設計成若干有趣、誘人的問題，使學生在解決這些問題中去品嘗學習數學的樂趣，使課堂產生愉快的氣氛。例如計算題的練習就可以用到大量的各種競賽游戲。

2. 體現情境性，在生活中感趣 數學來源于生活，又服務于生活，回歸生活化的數學課教學，應該是生機盎然、妙趣橫生的。教師應用數學教學本身的藝術魅力去感染學生。教師應創造性地使用教材，更多地聯系兒童的生活實際，讓數學與學生生活緊密結合。強調從小學生已有的生活體驗出發，將教學活動置于真實的生活背景之中，使學生真切感受到“生活中處處有數學”，這樣“身臨其境”地學數學，為他們提供觀察、操作、實踐探索的機會。讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型并進行解釋與應用的過程，進而使學生對數學理解的同時，在思維能力、情感態度、價值觀等方面得到進步和發展。調動了學生學習數學的積極性，增強了學生對數學的親切感，體會到數學就在自己自邊，感受了數學的趣味和應用價值。例如對于應用題的教學，就可讓學生將生活中的有關信息及時收集、整理，在實際的生活中解決問題，從而達到事半功倍的效果。

3. 幽默風趣的語言和夸張滑稽的動作?一個學生的注意力水平是他能否學習好的最基本條件。從學生的認知角度出發，適當的幽默風趣的語言和夸張滑稽的動作，不但能使學生興奮、活躍課堂氣氛，還可以使他們思維敏捷活躍輔助他們記憶，起到組織教學的作用，從而達到教學要求。有許多有優秀的教師在上課時常出現師生開懷大笑而又秩序井然的氣氛，這都得益于教學中的風趣與幽默。

4. 直觀教具、電化教學及操作學具?小學生直接興趣占主要地位，由于受時空限制，很多生活情境難以在課堂上再現，在數學教學中應恰當的多運用實物、模型、掛圖或使用幻燈片等多媒體電化教學來吸引好奇心極強的小學生，溝通數學知識與生活實際的聯系，讓他們通過觀察獲得鮮明、正確的感性認識。這樣即能提高解決實際問題的能力，又能提高學生學習數學的積極性和創造性，激發學生的學習興趣。數學教學中的動手訓練，可加深對知識的理解，幫助記憶，更重要的是可以培養興趣，學會手腦并用，通過直接活動發現新知識。

5. 成功、激勵 適當的獎勵，可以增強學生自信心，調動學生積極性，激發興趣，從而引導學生探索。因此，教師要因材施教，因人而教，為學生提供充分表現自己的機會，使學生都有獲得成功的機會。在課堂教學中提出的問題，要有難易程度、有層次，只有這樣才能適合不同學生的學習，才能使學生都學到知識。同時，給予表揚贊賞，讓學生感到自豪。學生回答不出或誤答時，應想辦法設“臺階”，讓學生體面的坐下。對個別有困難的學生，更要多關心點，當在回答中獲得點滴成功時，教師應給予肯定和贊賞，幫助學生提高學好數學的信心、勇氣。讓學生在一次次成功的思維實踐中感受到數學的樂趣，從而鞏固他們熱愛數學的情感。此外還可用設疑置難把故事融入數學中等多種激趣方式。總之，數學是美麗的，不是枯燥的。在教學中調動學生，培養他們的興趣，自主地創造性的學習，使學生愛上數學課，從中得到樂趣。

（作者單位：貴州省銅仁市石阡縣石固仡佬族侗族鄉九年制學校）