淺議課后總結在小學數學課堂中的有效應用

彭華生

【摘?要】隨著社會地飛速發展，學生需要在課堂中掌握的知識變得越來越多，所以許多的教師開始使用一些教學來提高課堂的教學效率。但是許多的教師在進行教學時，會占用課堂中的其他時間，讓學生在課堂中掌握更多的學生。但是這樣無法留出時間讓學生復習消化本節課所學的知識，同樣也無法保證學生在數學課堂的學習效率。所以本文就將結合筆者的教學實踐經驗，簡單地談一談后總結在小學數學課堂中的有效應用，并提出一些實質性的建議或教學策略，希望能夠給廣大數學教師提供一些幫助。

【關鍵詞】小學數學課堂;課后總結;消化復習;掌握情況;實際問題

一個完整的課堂教學分為了課堂導入、課堂教學和課后總結三個部分，但是隨著課堂內容變得越來越多，許多的數學教師就會舍棄掉課堂導入環節和課后總結環節，這樣做雖然能夠讓學生在課堂中學習到更多的知識，但是這樣留不出時間讓學生消化所學的知識，不能讓學生牢固地掌握這些知識，降低課堂教學的效率。所以數學教師要重視課堂總結這個環節，并帶領學生來復習、消化所學的知識，并使用這些知識去解決一些問題，這樣不僅能夠讓學生掌握知識，還能提高學生解決問題的能力。

一、讓學生及時地進行復習消化

小學階段的學生學習能力非常得強，但是學生并不能長時間地掌握所學知識，所以數學教師要帶領學生及時地復習，這樣才能讓學習鞏固所學知識，確保學生能夠使用這些知識。在課堂最后幾分鐘來進行課后總結并帶領學生鞏固知識是很重要的，學生剛剛學習這些知識，腦海中還有著清晰的印象，能夠讓學生更加牢固地掌握。而且讓學生消化這些知識也能為下一階段的教學打下良好的基礎，保證學生在以后的課堂中進行更加高效地學習，從而提高學生的數學能力和數學水平。

例如，在進行“連加、連減和加減混合”一課的講授時，我在課堂中對班級中的學生進行了提問，發現許多學生不能了解本節課所學的知識。然后我讓學生去計算一些題目，更加詳細地了解了學生的情況。當我發現了學生的情況后，我帶領學生進行課后總結，讓學生消化本節課所學的知識。在這個過程中，我還幫助學生解答一些疑問，讓學生能夠透徹地了解本節課所學的內容。我通過進行課后總結，讓學生及時地消化了本節課所學的知識，這樣才不會浪費課堂中的時間。不但如此，我還讓學生進行了計算，提高了學生的計算能力，促進了學生的綜合發展。

二、讓教師了解學生的掌握情況

小學階段的一些學生非常懼怕教師，這就給教師的教學提高了非常大的難度。學生不會向教師反映自己的學習情況，當教師進行詢問時，得到的回答也是“沉默”。所以數學教師可以在課后總結時來對班級中的學生進行檢測，檢測的方式可以是提問，或者是布置一些題目讓學生解答。這樣數學教師就可以清楚明了地知道學生的請問情況，從而可以根據學生的情況來制定下一節課的教學計劃。而且這樣還能讓數學教師進行更有針對性地教學，以此來提高學生的學習水平。

例如，在進行“表內乘法（一）”一課的講授時，在完成本節課的教學后，我帶領班級中的學生結合課后總結，但是在總結過程中我發現許多學生還是存在一些錯誤。當我發現了這個情況后，我及時地調整了我的教學計劃，并根據學生的情況制定了新的教學計劃。這樣可以讓我進行更有針對性地教學，也能讓學生更牢固地掌握本節課所學的知識。我通過帶領學生進行課后總結，不僅及時地了解了學生的掌握情況，也對學生進行了強化性教學。不僅如此，這樣還能拉近我與學生之間的距離，從而改善師生之間的關系，讓學生更加積極地學習數學知識。

三、讓學生使用知識來解決一些實際問題

隨著素質教育地不斷深入進行，許多的數學教師開始在課堂中強調學生核心素養，一些教師在課堂中引入一些實際案例讓學生分析并解答，這樣能夠提高學生的解決問題的能力，也能讓學生應用所學的知識，提高學生的能力。數學教師在將一些實際的問題帶入到課堂中時，要結合學生的能力，挑選學生能夠解答的問題，這樣才能讓學生充分地利用課堂中的時間。數學教師也可以引入一些實際生活中的案例，讓學生明白數學知識在實際生活中的重要性，從而更加積極、認真地學習數學知識。

例如，在進行“100以內的加法和減法（二）”一課的講授時，我在帶領學生進行課后總結時發現許多學生都能準確的計算出答案，于是我將一些教學案例帶入到了課堂中，讓學生去解決一些生活中的實際問題。學生都非常積極地參與到了其中，而且很快就得出了相應的答案。然后我又修改了相應的數值，讓學生再次進行計算。我通過帶領學生結合課后總結，來讓學生使用本節課的知識去解決一些實際問題。這樣不僅提高了學生解決問題的能力，也提高了學生的計算能力，促進了學生的綜合發展，為學生的以后的生活和學習打下了基礎。而且這樣還能讓學生度過一個充實的數學課堂，從而提高學生對數學課堂的期待，讓學生喜歡上數學課堂。

總的來說，在課堂中進客課后總結是非常必要的，數學教師應該要重視起來，并結合學生的學習情況來進行。數學教師可以在課堂結束時帶領學生復習并消化本節課所學的內容，這樣能夠讓學生鞏固所學的知識，確保學生能夠應用這些知識解答一些問題;數學教師也可以在課堂結束時來對學生進行提問，以此來了解班級中學生的掌握情況，這樣能夠讓教師進行更有針對性地教學;數學教師也可以在課堂中引入一些實際案例，以此來提高學生解決問題的能力，促進學生的綜合發展。

參考文獻：

[1]彭輝.小學數學教學中課后總結習慣與能力培養探究[J].數學學習與研究，2019（23）：53.

[2]樊軍華.小學數學教學中課后總結習慣與能力培養的探析[J].考試周刊，2018（35）：72.

（作者單位：新疆和田地區墨玉縣喀拉喀什鎮小學）