《青山處處埋忠骨》教學設計

陶云

教學目標：部編版五年級下冊第10課《青山處處埋忠骨》第二課時

1.有感情地朗讀課文。

2.能找出描寫毛主席動作、語言、神態的語句，體會他的內心世界。

3.結合課文，說說你對“青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還”的理解。

教學重難點：

1.能找出描寫毛主席動作、語言、神態的語句，體會他的內心世界。

2.結合課文，說說你對“青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還”的理解。

教學過程：

一、復習檢查，導入新課。

1.同學們，上節課我們了解了課文的主要內容，誰能說說這篇課文的兩個部分各寫了什么內容。（生回答）你能用四個字的詞語概括嗎？（板書：痛失愛子 艱難抉擇）

2.今天這節課就讓我們走進課文第二部分，去感受毛主席的偉人風采。（板書課題，齊讀課題）

二、再讀課文，深入探究。

談話過渡：在毛岸英犧牲后，彭總司令請示中央軍委，是否將岸英的遺骨運回國內，這是對烈士毛岸英的尊重，對領袖毛主席的愛戴和體貼;而朝鮮方面說岸英同志是為朝鮮人民的解放事業犧牲的，也是朝鮮人民的兒子，要求把毛岸英的遺體安葬在朝鮮，這是對中國優秀兒女的崇敬。面對這兩種抉擇，毛主席是怎樣想的呢？

1.（出示學習要求）請同學們讀讀課文劃出描寫毛主席動作、語言、神態的語句，寫一寫自己的閱讀體會。

2.學生自由交流。

3.學生交流時用上這樣的格式：這句話對人物（?）方面的描寫，我從“（?）”詞中，感受到毛席（?）。來說一句完整的話。

（1）【出示課件】

毛主席不由自主地站了起來，……“兒子活著不能相見，就讓我見見遺骨吧！”主席想。

①這段話是通過對人物的什么描寫，來表現毛主席的心情的？

②從“站了起來”、“仰起頭”等詞中，毛主席仰起頭望著天花板時會想些什么呢？從中你體會到了什么？

③引導朗讀，感受父親對兒子的思念。

（2）【出示課件】

然而，這種想法很快被打消了。……就尊重朝鮮人民的意愿吧。”

①“不是有千千萬萬志愿軍烈士安葬在朝鮮嗎？”這句話是什么意思？

②這段話是通過對人物的什么描寫，來表現毛主席的心情的？

他一不搞特殊，二尊重朝鮮人民的意愿，所以，雖然很眷戀，也要把毛岸英安葬在朝鮮，這是偉人寬闊的胸懷和國際主義精神地見證，讓我們一起讀好這段話體會毛主席以國家為重、為革命不徇私情的偉人胸懷。

③指導朗讀，體會毛主席的內心情感。

（3）【出示課件】

秘書將電報記錄稿交主席簽字的一瞬間，主席下意識地躊躇了一會兒，……示意秘書將記錄稿放在上面。

①這段話中“躊躇”描寫了毛主席的什么？

②毛主席在“躊躇”什么？

③從“黯然的目光”你感受到什么？

④從毛主席“轉向窗外”、“指指寫字臺”、“示意”這一連串的動作中，你能體會出什么？

⑤指導朗讀

過渡：經過反反復復的考慮，毛主席對電報的回復是一句詩，讓我們一起來讀讀“青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還。”說說對這兩句詩的理解？（學生各抒己見，教師相機引導。）

①東漢名將馬援說（出示課件）清代徐錫麟在出塞中說（出示課件）你從這兩段話中感受到了什么？理解詩句意思。指導朗讀古詩。

②詩句運用在電報批文中，既是對毛岸英烈士的高度評價，也是毛主席對于安葬問題的態度充分顯示了他的博大胸襟與偉人風采。讓我們再次讀讀毛主席的批文。

過渡：其實毛主席一家還為革命做出了很多犧牲（出示資料）

三、拓展延伸

1.同學們，你還知道歷史上還有哪些為國捐軀的英雄兒女呢？生交流，說感受。

2.聯系插圖，進一步體會詩句“青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還”的意思。

四、小結

文章中多處通過對毛主席語言、動作、心理、神態等細節方面來描寫，反映毛主席的內心世界。同學們，在習作中我們也可以采用這樣描寫方法來刻畫人物形象。

五、作業布置

（作者單位：江蘇省淮安市淮海路小學新民路校區）