歷史概念在高考歷史復習中的作用淺探

摘要：歷史概念在歷史復習中發(fā)揮著重要作用。一方面，分析近些年來的高考歷史試卷，可以看出，許多考題皆是由基本的歷史概念衍生而來。歷史概念是高考歷史的基礎考點。另一方面，以歷史概念作為出發(fā)點，能有效串聯(lián)與之相關的歷史知識，構建起完整的知識網(wǎng)絡，讓學生明確復習方向?；诖耍疚膶⑨槍v史概念在高考歷史復習中發(fā)揮的作用進行簡要論述。

關鍵詞：歷史概念;高考復習;作用分析

引言

浩瀚的歷史長河中，歷史事件、歷史現(xiàn)象數(shù)不勝數(shù)，歷史概念便是今人對過去的一切進行的一個敘述總結，其由人物、地點、時間、性質、意義等諸多要素組成。根據(jù)概念內容的具體特點，可將歷史概念大致劃分為：歷史人物、歷史事件、歷史現(xiàn)象、歷史制度、歷史名物和歷史學說幾個類別【1】。歷史概念是夯實歷史知識的重要基礎，其與歷史規(guī)律、歷史線索、歷史結構密不可分。在基本歷史概念的基礎上，可以衍生出許許多多的考題，將歷史核心概念吃透摸清，能讓學生練就一雙“火眼金睛”，一眼看透考題的核心考點，理清解題思路。歷史概念在高考復習與正式考試中都占據(jù)著重要地位，所以，在進行復習時，教師與學生應對歷史概念加以關注。

1.刪繁就簡，濃縮歷史知識

歷史學科的一大特點就是其知識格外繁雜，知識體量較為巨大。面對如此巨量的知識，學生在進行復習時往往一頭霧水，不知從何下手。歷史概念是對歷史的一個抽象性總結，可將雜亂的知識快速濃縮為一個具體的詞匯、短語。讓學生在復習歷史時，形成正確的歷史概念，能將知識直觀化，提高學生記憶效率。具體而言，“五四運動”便是一個約定俗成的歷史概念，這一個概念涵蓋了事件性質、時間、地點、人物、經(jīng)過還有事件意義，是對該歷史事件的具體總結。不分詳略、不管主次地記憶所有歷史事件的始末，記憶所有歷史人物的生平，會加大學生的學習負擔，觸發(fā)學生的厭學之感，讓學生在漫長的復習過程中感到疲倦。通過抓住核心內容進行總結，形成歷史概念，能幫助學生將大大小小的歷史事件分門別類，有助于幫助學生明確復習方向。

2.以點及面，串聯(lián)歷史知識

在高考復習期間，有大量的歷史知識需要學生去記憶。每一個歷史知識點都不是孤立的，在復習時不能將其割裂開來，要善于聯(lián)系，只有善于聯(lián)系，才能整合貫通【2】。單純地“死記硬背”耗費的時間長、歷史知識的記憶有效率也比較低下，學生還容易“張冠李戴”，將本朝的制度混淆到前朝。以歷史概念作為節(jié)點，建立歷史知識網(wǎng)絡，可有效整合歷史知識，幫助學生進行記憶。以復習中國古代早期的政治制度為例，可以“政治制度”這一歷史概念作為根節(jié)點，發(fā)散出諸如“禪讓制”、“世襲制”、“分封制”、“中央集權制”等子節(jié)點，再以具體的某一子節(jié)點如“中央集權制”繼續(xù)引出相關的歷史知識，如“中央集權制”的發(fā)展——秦朝確立，漢承秦制將其延續(xù)，隋唐加以完善，宋元在前朝基礎上再進一步，明清空前強化;“中央集權制”的基礎思想——法家思想;“中央集權制”的影響——加強了中央管理，將一切權力歸攏于皇帝，削弱了地方勢力，為維護國家土地統(tǒng)一、度量衡統(tǒng)一、思想統(tǒng)一作出了巨大貢獻，奠定了封建主義社會的基本格局。由此以點及面，由淺入深，建立完整的歷史知識體系。利用歷史概念串聯(lián)不同的歷史知識點，能發(fā)散學生思維，讓學生見微知著，“知其然”亦“知其所以然”，從而提高學生歷史綜合水平。

3.明察秋毫，巧解歷史試題

歷史概念歷來便是高考考核的一個重點、難點。近來，高考中的概念考核方式越發(fā)多變，默寫某一歷史概念這樣直白的題目已然絕跡，現(xiàn)今大多會對歷史概念加以拓展、變形，將其以選擇題、材料題的方式加以呈現(xiàn)。但萬變不離其宗，不管題干如何千變萬化，其本質仍是考察歷史核心概念。加深學生對歷史概念的理解，能幫助學生在考試時審清題目，“破萬卷”從而“下筆如有神”，提高學生的歷史復習成效。以下，筆者將以兩個例題加以說明。

例1：（2016年全國卷2第31題）“一五計劃期間”，我國住宅建設占基本建設投資額的比重不斷減少，其他非生產(chǎn)性建設投資也開始受到抑制。這表明我國

A.致力于奠定工業(yè)化基礎 ?B.國民經(jīng)濟結構趨于平衡

C.大力壓縮基本建設投資規(guī)模 D.城市化的進程趨于緩慢

解題分析：本題的核心考點是學生對于“一五計劃”的理解。解題切入點在于“一五計劃”這一歷史概念，其余描述都是出題人的煙霧彈?！耙晃逵媱潯钡哪康氖歉纳莆覈I(yè)化落后的局面;其特點是側重于發(fā)展重工業(yè);其意義是基本完成了三大改造，讓中國向工業(yè)化社會邁進了一大步。綜合“一五計劃”的目的、特點與意義，可以得出推論，此題選A。

例2材料：《史記·秦始皇本紀》記載：一日，始皇外出，見丞相儀仗巨，怒。宮人將之告于丞相，丞相遂改之，始皇復怒，殺宮人。

問：秦始皇為何發(fā)怒？

解題分析：結合材料中始皇兩次發(fā)怒的情況分析可見，該題的考核核心在于“皇帝制度”的特點。皇權至高無上，皇帝凌駕于眾人，不容他人侵犯。材料中先是丞相排場過大，再是宮人將帝王私語告知他人，都在一定程度上蔑視了皇權，始皇便是因此而怒。

結語

綜上所述，歷史概念對于高考復習有著重要意義。合理利用歷史概念，一方面，能將紛繁的歷史內容簡化，將知識分門別類，妥善存放于腦海，以便學生記憶，提高學生記憶效率。另一方面，能將散亂的知識點加以聯(lián)系，使之成為完善的知識網(wǎng)絡，方便學生靈活應用。熟練掌握歷史概念，能幫助學生快速摸清出題人的目的，讓學生在作答時，言之有據(jù)，以此幫助學生在高考中取得好成績。

參考文獻：

【1】吳曉慶.高三歷史概念教學的運用探究【D】.南京師范大學，2017：1-44

【2】張會文.方法恰當、策略正確是高考勝利之寶——高考歷史復習方法【J】.學周刊，2016（11）：207-208

湘鄉(xiāng)市第一中學?宋谷清