新時代中職院校思政課教師隊伍建設現存問題與對策

摘要：進入新時代以來，黨中央把思政課建設擺在突出位置，并逐步加強對思政課的建設。而思政課建設的關鍵在教師，思政課教師的質量決定著思政課的教學質量。中職院校作為我國教育體系的重要組成部分，隨著教學條件的改善，中職院校還存在對思政課教師隊伍不夠重視、教師專業素養不足、缺乏合理的評價體系等問題，嚴重制約中職院校思政課的建設和發展。中職院校需要不斷提高教師隊伍的專業水平，才能實現學校的長久足發展和學生綜合素質的提高，進而吸引和留住更多教學技術扎實、專業水平過硬的高技能教師，帶動整個中職教育行業朝著專業化方向不斷前進。因此，針對這些問題，中職院校作出相應措施，從而提高的中職學校思政課教師隊伍水平。

關鍵詞：新時代;中職院校;思政課;教師隊伍

一、中職院校思政課建設中存在的問題

作為我國教育體系中的重要一環，我國中職院校教師培養培訓體系初具雛形，中職教師的管理制度的正在逐步健全，中職教師的地位和待遇在中職院校中也穩步提高，中職教師的專業素養的有了明顯的提升，取得的這些成果的為中職院校思政課建設提供了有力人才保障和智力支撐。但是與新時代我國中職教育改革的要求相比，中職院校思政課教師隊伍建設還存在許多不足，主要有以下幾個方面的問題：

（一）部分學校對隊伍建設重視不夠，師資配備不齊。由于中職院校每年新招學生數目的擴大，對中職學校的招生規模和學生水平造成了明顯的影響。對于中職院校學生的主觀角度來看，其入學意愿、學習積極性、自主性和未來的發展信心都沒在理想狀態。所以，部分中職院校就進一步的加深了對學生專業能力的提升，而在學生的思想道德修養和優秀的德行培養方面不太重視。

（二）部分教師專業素養不足，教育教學能力偏低。一些中職院校在選拔思想政治教師時，甚至學校內其他學科內部抽調，主觀上認為思想政治課教師從業門檻較低，以致于師資隊伍專業素養參差不齊。部分思政課教師無法正確把握思想政治課教學的內涵;有的教師學科專業知識單一，無法適應新時代中職思想政治課多元化的教學內容，從而難以對當今學生的思想觀念、價值觀念給予有力的引導，并且不能提起學生對于學習的喜好、以及強化學習的主觀能動性，思政課教學效果不盡人意。

（三）思政課教師考核評價機制不完善。健全的考核評價體系是確保中職院校思政課教學模范化推進的有利舉措。2015年中央宣傳部、教育部印發的《普通高校思想政治理論課建設體系創新計劃》里詳細闡明，該文件的目的之一就是彌補評價標準的不足，建設全方位系統、標準模范的、正常運作的綜合評價體系。由此可見國家對健全教師評價機制這一項任務十分重視，而作為整個教師評價體系的一環，完善中職院校教師評價機制勢在必行。然而現在很多中職院校的考核評估體系和規章不健全，并且少數院校缺乏規范的標準、考核方向和評價措施缺乏的情況。

二、新時代中職院校思政課教師隊伍建設問題的解決對策

（一）加強中職院校思政課教師隊伍后備人才培養。

人才是首要的競爭力，中職院校應嚴格落實“人才強校”戰略方可不斷發展，老師素質的優劣影響著學校將來的進步。思政課老師身為學校老師行列的一部分，老師的素質的優劣更嚴重影響著教師群體的全面發展，加強對思政課教師建設勢在必行。提高中職思政教師的準入門檻可以從源頭生提升思政教師的后備人才質量。越來越多的中職院校開始重視思政課的建設，很多在學術背景上與思政教學課程相關的教師都有意愿加入思政課教師的隊伍，一些高水平中職院校對一些名牌大學的碩士、博士畢業生、海歸高學歷人才的吸引力逐步加強，這對于加強中職院校師資力量和教學科研建設有積極的影響。中職院校要想吸引高水平的思政人才，前提是要做好選拔工作，形成完善的選拔機制。各個中職院校都要善于發現和挑選優秀的思政人才，加入我國中職院校思想政治理論課的教師隊伍建設。

（二）加強思政課教師業務素質及工作能力的培訓。

思政課教師的職業素養和工作能力直接決定思政課的質量，所以加大中職院校思政教師的培訓工作，充分發揮他們在中職思政課堂的巨大作用。在中職思政教師培訓上主要有這三種方式：第一，政府、學校協作開辦培訓項目。運用協作機制，參加培訓項目由院線推選，由教育主管考察選拔。通過創新示范培訓方式來擴大培訓工作的覆蓋面。第二，教學培訓基地。選拔中職思政教師參加教學培訓，旨在提升教師教學能力和水平。引導思政教師教學理論學習相關知識，幫助教師更好的把握教育教學規律、提升教學能力、更新教學方法，從而提升中職思政教師的業務素質。第三，實踐培訓基地。引導教師研究傳承弘揚中華優秀傳統文化及從中國革命和中國社會主義事業建設中凝練出的各種精神，把這些精神通過課堂轉化為堅持和發展中國特色社會主義的生動實踐。使中職院校思政課堂與具體實踐聯系起來，增強思政課堂的時代感，使思政課對中職學生更具說服力。

中職思政教師學歷提升項目。思政教師的學歷水平的提升，對中職思政教師業務素養和工作能力的提高有著積極的影響。思政課作為中職院校思想政治教育工作的主陣地，被新時代賦予了立德樹人的歷史使命，完成這樣的使命，離不開一群具有高學歷的思政教師隊伍。所以，中職院校要鼓勵思政教師攻讀在職碩士、博士學位，使之成為思政教師提升能力的重要途徑。

（三）建立中職院校思政課教師評價機制。

制度是對具體行為導向、認定和保障的基礎。因此，我們有必要建立起真正行之有效的、科學的教師評價機制。只有這樣，才能真正提高中職院校的思想政治工作水平，更有針對性和實效性地對中職院校學生進行思想政治教育，最終在根本上實現立德樹人的任務。

確定準備的考核目標是建立一個科學的考核評價體系的關鍵所在。對于思政課教師的考評機制，應該以提高水平為主要的大方向，注意培養和激勵相互結合，在此基礎上進一步細化目標，如確定骨干培養目標，學科帶頭人目標等。

建立健全科學合理的監督評價機制和獎懲制度，還需要堅持激勵性原則。對各部門各要素之間的激勵問題進行積極協調，最終形成良好的協同效應。考核獎勵制度可以有以下具體嘗試：一是在科學合理的考評機制上，思政課教師的總工作量中應當包括其參與的日常性思想政治教育工作;對于輔導員在思政課教學活動中表現優異的人也要進行表揚和激勵; 合理給予在協同育人方面有突出貢獻的教育工作者獎勵，并樹立典型、表揚先進、宣傳事跡，研究總結他們的事跡并推廣。二是在干部任命、職稱評定和職務提拔上，可以把協同育人的工作經歷、工作表現或突出貢獻作為重要的參考條件。在評獎評優、職稱評定、職務提升上對于熱心于高校思想政治工作以及在育人事業中做出了突出貢獻的教師可以予以專門的獎勵。

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