幼兒園課程游戲化中大班幼兒語言能力的提升

摘要：幼兒教育的目的是開發幼兒智力，幫助幼兒形成良好的生活和學習習慣。這其中，幼兒語言能力的培養是關鍵的一環。本文在結合當前幼兒園教學現狀的基礎上，探尋了利用游戲化課程提升大班幼兒語言能力的策略，以求對當前的幼兒園教學有所幫助。

關鍵詞：幼兒園;大班;語言能力

引言：在當前的幼兒園教育中，課程游戲化教學的比重越來越大，教學效果也越來越突出。課程游戲化的教學方式能夠激發幼兒對課程的參與興趣，在游戲當中學到知識、提高能力。廣大幼兒園教師在進行課程游戲化教學時，需要注重培養幼兒的語言能力，結合大班幼兒自我意識開始萌發的特點，科學設計游戲化課程環節，有效地提升大班幼兒的語言能力。

一、幼兒園課程游戲化教學中幼兒語言能力的培養與提升思路

（一）設計因材施教的教學方法

廣大幼兒園教師在利用課程游戲化教學訓練幼兒的語言能力時，需要深入掌握不同幼兒的心理和性格特點，合理設計游戲化的教學方案，采用因材施教的方式提升不同幼兒的語言能力。在這個過程中，廣大幼兒教師需要融入“對話交流”的教學方法，在課程引導當中增強幼兒語言的實踐能力。比如，在進行一些課程游戲時，幼兒園教師就可以將對話和游戲有機結合起來，讓幼兒在游戲中開口，在游戲中成長。角色扮演就是課程游戲的典型代表。廣大幼兒教師在設計角色扮演這種課程游戲時，可以將游戲情節和游戲對話設計成開放式，增加幼兒在游戲過程當中的自主性，給予他們更多自由發揮的機會。并且教師要根據不同幼兒的不同特點，為他們設計相應的角色，以此來提升幼兒的語言能力。

（二）采取融合性的教學措施

融合性的教學措施是指幼兒教師要將不同性質和不同指向性的舉措有機結合在一起，同時結合幼兒園教學指南的有關要求，篩選出最佳的教學方法。在這個過程當中，廣大幼兒教師需要研究融合性教育的廣度和深度，探尋傳統文化與現代幼兒教育工作之間的結合點，找到課程游戲與理論教學之間的平衡點，努力通過多種科學有效的教學方式提升幼兒的語言能力和綜合素質。比如，廣大幼兒教師為了將傳統文化與現代化的幼兒教學結合在一起，可以在課堂當中融入剪紙游戲、皮影游戲等等。這些游戲都是中華傳統文化的優秀代表，將他們融入幼兒課堂教學當中，不僅能夠提高幼兒的語言能力，同時也可以為我國優秀傳統文化的繼承和發揚作出貢獻。在課程游戲教學當中，幼兒教師要引導學生樹立文明用語的意識，多說“請問”、“抱歉”、“對不起”等禮貌性的詞語，提升文明交往的意識，進而提高幼兒的語言能力。

（三）采取互動性的教學措施

為了提升大班幼兒語言表達和應用能力，廣大幼兒教師在進行課程游戲化教學時，需要提升互動性教學的比例，讓幼兒敢說話、會說話。在這個過程中，教師要引導幼兒樹立合理的交流觀，通過對話、情景模擬等方式，注重游戲過程當中的應用性，讓幼兒在實踐當中得到語言表達的訓練，從而有意識地提升幼兒對語言表達的重視程度。例如，為了將互動性的教學措施融入大班幼兒的日常游戲化教學當中，廣大幼兒教師除了傳統的互動教學之外，還可以利用好多媒體設備等新興技術，通過視頻、音頻、動畫等方式為幼兒創設一個合理的語言應用情境。在這個過程中，教師要做好引導者的角色，讓幼兒知道什么該說，什么不該說，什么時候該說什么話，注重語言表達的科學性和合理性。此外，廣大幼兒教師還需要針對不同幼兒的心理特點和需求，不斷完善教學方法和教學預案，改良游戲環節，確保廣大幼兒都能參與到互動教學當中來，進而全面增強大班幼兒的語言能力。

（四）將語言教育作為載體進行游戲化教學

由于幼兒的年齡較小，好奇心理、模仿心理比較強，想象能力和思維能力都比較豐富。廣大幼兒教師就可以利用幼兒的這一特點，將語言教育作為載體進行課程游戲化教學。幼兒教師要將文字作品視為幼兒與教師之間溝通的橋梁，以此來提升幼兒參與課程游戲的積極性。具體來說，教師可以選擇一些趣味性的課堂小故事和課堂小漫畫，充分吸引幼兒的注意力。之后，教師就可以讓幼兒對該作品進行復述，在復述中提高語言表達的能力，提高課堂的參與度;除此之外，教師還可以選擇一些與幼兒生活十分貼近的文字作品，讓幼兒能夠通過文字作品聯想到自身的生活，從而提高觀察生活的能力。通過這種方式，廣大幼兒教師真正做到了將語言教育融入到了文字性的課程游戲當中，這不僅提升了幼兒的語言能力，同時也提升了幼兒的人文素養。

二、結論

綜上所述，大班幼兒在成長過程中，自主意識已經開始逐漸萌生，在這一階段提升幼兒的語言能力就成為一項重要工作。為此，廣大幼兒教師要充分結合幼兒園教學指南的有關要求，在課程游戲化過程當中融入大班幼兒語言能力提升的種種理念和方式，拓展課程游戲化的廣度和深度，通過多種方式不斷提升幼兒的語言能力和綜合素質。

參考文獻：

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