STEM視野下的小學信息技術教學

摘要：STEM是由科學、技術、工程和數學四個學科英語單詞的首字母組成的，也是這個代表著四個科目的簡稱。在現代信息技術快速發展的背景下，教育也需要培養學生形成一定的信息技術意識，以便成長為未來社會需要的人才。基于此，本文將從傳統小學信息技術教學存在的弊端出發，并從多個學科融合、培養信息化素養、加入生活資源和改變課程設計這四個方面進行闡述小學信息技術教學應該如何符合當前STEM的趨勢。

關鍵詞：STEM視野;小學;信息技術;教學

引言：

在經濟全球化和科學技術地位越來越高的情況下，教育也在不斷地進行改革，以便為社會培養出更具有應用能力和創新精神的人才。在STEM的視野下，小學的信息技術教學可以將多門學科結合起來，開展綜合型教學，以多個元素的教學模式幫助學生掌握信息技術知識，并在這個過程中能夠培養學生的信息化素養。

一、傳統小學信息技術教學存在的弊端

（一）各個學科之間比較獨立

在傳統教學背景下，各個學科之間相互獨立，在教學過程中很難達到融合，同時教師也缺乏相應的融合意識，導致學生在學習過程中只能掌握單一的學科，無法將已經學到的科學、工程等知識融會貫通，各個學科的分隔學習不利于學生在多學科背景下進行創新。現代社會是融合發展的社會，比如互聯網技術與航空、軍事、日常的交通和生活相融合，推進社會進步，因此在現階段也應該讓學生學習信息技術時接觸多重學科，讓學生在多重學科融合背景下提高信息技術學習效率和學習質量。尤其是在社會發展的轉型期需要在信息技術等等方面進一步創新，如果還固守原有的信息技術教學理念，學生從多學科角度出發進行融合創新。

（二）學生的信息化素養較差

現代社會已經步入了信息化時代，但是部分學生由于受教育背景和教育條件的限制其信息化素養比較差。首先，缺乏培養信息化的意識。雖然在小學階段會開展信息技術課程，但是許多學校都沒有把其當作重點學科對待，因此在培養故從中只是教授簡單的操作。其次，部分小學沒有信息化技術的應用條件，尤其是在農村地區，信息化程度較低，導致學生缺乏信息化素養。在信息技術教學過程中將信息技術教學內容局限在課本，然后教師也沒有將信息化技術與數學、工程等學科進行融合，學生沒有意識到信息技術的重要性，對信息化的敏感性也比較低。

（三）在教學過程中與實際生活相脫離

在信息化時代，信息化已經融入到生活的方方面面，從日常的溝通交流以及日常的學習中都可以發現信息化的特征。但是教師在教學過程中并沒有將信息技術與實際生活相融合，也沒有將信息技術應用于其他學科，以至于學生在聽講的過程中認為信息化技術比較空洞，距離現實生活比較遠。當信息技術與實際生活相脫離時，信息技術就失去了其應用特征，學生也難以融入到信息技術的領域，失去對該學科的學習興趣。因此在信息技術教學過程中教師要從新的教學視角出發，不僅要將多重學科與信息技術相結合，還要在結合的基礎上讓其為生活所用。

二、將多個學科融合進行教學

STEM視野要求的是將多個學科內容、多種能力進行整合運用于實踐中，因此，在此趨勢下的教育也應當是將多個學科內容融合起來的。在小學進行信息技術教育的時候，教師要注意聯系其他科目的知識，借助其他科目讓學生更容易的理解信息技術課程的內容，這樣的教學模式下，學生也能夠形成全面和聯系看待問題的世界觀，促使學生的思維得到鍛煉。例如，在進行《調整圖形》這一課程內容時，教師可以將數學知識融入其中。首先教師可以在講解操作步驟之前，提醒學生與數學課上的“垂直翻轉”“按角度翻轉”“水平翻轉”等概念聯系起來，先理解課程要求的內容，再為學生展示如何操作達到“翻轉”的操作效果，然后再讓學生模仿操作。將學生學過的知識引入新的課堂，既能提高學生的信心，不會對新的課程產生恐懼心里，也能改善傳統信息技術課堂上教師一邊操作一邊講解的枯燥乏味的教學模式[1]。

三、培養學生的信息化素養

在STEM視野下進行信息技術教育，勢必將多個學科內容與信息技術聯系起來，形成一種綜合型教學。在這樣的教學模式、教師的不斷引導和激勵下，學生在信息技術課堂的實踐操作中可以得到綜合能力的鍛煉，形成全面看待問題的思維模式。大信息時代中，教師將信息引入課堂，讓學生為自己申請注冊一個QQ號，并通過群聊展示自己的作品和成果，互相交流分享，以學生感興趣的方式來增添信息技術課堂教學的興趣，使學生不止是束縛于干巴巴的課本。在這種多樣化的信息技術課堂中，學生也會了解到信息技術這門課程與技術資源的聯系，在不斷地接觸中形成自身的信息化素養。

四、結束語

隨著STEM視野帶來的教育趨勢，為培養出適應未來社會、世界的應用型人才，教育應當完善，以“創客精神”為基礎，將傳統的教學方式與其融合，改善課堂教學。要成為應用型人才首先要有全面、聯系考慮各個方面的能力，因此在小學信息技術的教學課堂上，教師也應當與其他科目知識內容相結合，幫助學生更好地理解教學內容，再以學生熟悉的生活切入，將課堂與學生的生活融合起來，讓學生能夠提高對信息技術這一科目的興趣，以及給學生一定的創作空間，激發學生的創新思維。

參考文獻：

[1]曾召文.STEM教育視野下信息技術學科項目化活動設計與思考——用Scratch設計和開發小學數學計算題闖關游戲[J].中小學信息技術教育，2017（10）.

[2]任友群.培養新模式下的知識生產者——工程技術視野下STEM教育的再思考[J].中小學信息技術教育，2017（2）.

浙江省寧波市象山縣石浦鎮新港小學，韓夢琦