如何基于學生自主理念進行語文識字教學

朱穗

【摘要】新課改要求小學語文要讓學生多認字、多識字，在減輕學生負擔的同時提高學習效率。根據小學生自我發展的特點，教師在教學時應采取多種教學方法相結合的模式，基于學生的自主理念激發學生的學習興趣，提高學生的識字能力。

【關鍵詞】自主理念;識字;教學方法

語文課堂是小學生學好其他學科的基礎，有助于學生更好地表達自我情感。隨著時代不斷前進，教育發展不僅要適應社會政治經濟文化的發展，還要從教育理念上進行創新，把學生自主理念與教學手段進行融會貫通，促進學生養成良好的識字習慣，讓學生在寓教于樂的環境下潛移默化地提高識字能力。針對小學生自我發展的特點，我們可以采用不同的方式進行識字訓練，有效發揮學生自主理念，改變傳統學生被動接受一切的教學模式，增強學生與老師之間的雙向溝通，真正幫助學生提高主觀能動性。本文著重于通過發揮學生自主理念開展識字教學，旨在創造高效率、高效果、高教學質量的小學語文課堂。

一、營造游戲情境

愛玩、愛做游戲是小孩子的天性，教師應當結合教學的需要，組織拼字、造句等有意義的小游戲。對于某些相近字、同音字、多音字等，可挖掘他們的特點，采用通俗易懂的方式進行記憶。同時，還可以將某些字拆分成不同部分，讓學生完成“找字游戲”，進而鞏固學生知識，不斷擴展詞匯。還可采用“換偏旁”的游戲，幫助學生掌握分到合與合到分的過程，不僅可幫助學生鍛煉思維能力，還可有效提高識字、認字能力。

二、猜字謎

漢字的字形一直是小學生學習的重點及難點。若教師僅進行籠統講述，難以調動學生的主觀興趣，注意力也難以集中。猜字謎作為學生喜愛的活動之一，可有效滿足學生的好奇心。教師在教學中，可以利用猜字謎的游戲方式，幫助學生掌握筆畫結構特點。如在講解“坐”是時候，就可以說成兩個人一起坐在土堆上，不僅可以說出字音，還可讓學生在短時間內了解到字義。教師還可尋找帶有生字的兒歌或古詩詞進行詢問，幫助學生有效掌握字形、字音等，充分通過自主理念掌握認知能力發展。

三、畫圖展示

教師在進行教學時，還可通過畫圖激發學生的識字興趣，如利用圖像及其他教具進行漢字展示，幫助學生發揮想象力，形成有效聯想。如教師在講解“鳥”時，可為學生展示小鳥的圖片，讓學生自己動手畫出小鳥的樣子，并講解自己對小鳥的認識。同時，教師還可再次進行延伸，幫助學生掌握麻雀、燕子等知識[1]。

四、動作演示

教師在教學中，若遇到較為抽象、學生理解起來較為困難的漢字，可以邀請幾位同學與老師一起，利用面部表情及身體部位進行表現，讓未參加表現的學生進行動作描述，有效幫助學生對生字形成形象記憶，在短時間內形成深刻認識，并充分了解漢字含義。

五、歸類識字

教師在學生掌握基本偏旁部首后，可幫助學生發現識字的規律，幫助學生有效記憶字形，引起學生學習注意力，充分調動學習主觀能動性，并主動對生字進行初步分析。如在教學“尖”的時候，可幫助學生有效拆分，將其分為上小下大，并通過畫圖的方式畫出上小下大的物體，將字體通俗化。在教學“歪”的時候，同樣可幫助學生拆分為上不下不正這兩部分，運用形象的演示告訴學生歪的準確意義，使得學生在了解生字的基礎上進行有效歸類，獲得探究樂趣。此外，學習一定量漢字后，可將“水”字旁、“木”字旁、“草”字頭等漢字進行歸類訊息，幫助學生了解這些漢字與水、木、草有何種聯合。經過一段時間訓練后，可有效幫助學生體會到漢字具有的形體美，有效體會到音、形、義[2]。

六、聯系與比較

小學識字教學中是要實現人文性及工具性的統一，教師在教學過程中，應注重兩者的有效結合。比如在進行詞匯教學時，應采用連詞成句的方式，通過朗讀的方式幫助學生了解詞匯之間的內在結構關系。教師在教學過程中應循循善誘，誘發學生在學習過程中一步步發揮自主性，在學習過程中獲得體驗經歷，將抽象的問題轉化成具體的圖像，幫助記憶。教師在幫助學生發揮想象力的同時，可利用練習法及比較法進行生字學習。如教到“蝴蝶”這類“蟲”字旁的字，可引導學生一步步發揮想象，舉例以前學到的課文中還有哪些“蟲”字旁有關的漢字，如“螞蟻”、“蜻蜓”等。幫助學生進行統一歸類、分類學習，便于學生記憶。對于出現的形近字，教師可引導學生發現不同漢字之間的異同點，如“爪”和“瓜”、“已”和“己”、“撥”和“拔”等。

七、文章閱讀

教師應在學生閱讀時培養識字能力，指導學生對特定語言環境中的生字進行理解，最終掌握。出現在課文中的漢字，可隨著不同的含義出現不同，可指導學生根據不同的預警有針對性的進行理解及掌握。教學可幫助學生進行快速閱讀，有效鞏固識字效果。同時，將識字融入進日常語言教學過程中，可有效發揮學生的自主理念，幫助學生養成處處留心、處處學習的學習習慣，幫助學生留意同樣的漢字在不同語境下的使用方法，使學生認識到只要多多留心，就會在生活中認識到很多生字。

小學語文教學由于學生年齡段較小，課上需多與現實生活進行關聯，以加強學生理解能力、提高教學效率。有效發揮學生自主理念可極大激發學生學習興趣、活躍課堂氛圍，幫助小學生更好地運用語言文字獲取生字相關信息，提高語文基本素養，這也是一種思維品質培養方式。因此，發揮學生自主理念在語文教學中十分重要，是實現語文人文環境建設、提高教學效果的實用手段。

參考文獻

[1] 徐惠萍.新課程理念下小學語文低年級識字教學[J].小學生作文輔導（語文園地），2019，000（08）：57.

[2] 龔麗霞.淺談新課程理念下低年級小學語文趣味識字教學[J].校園英語，2019，000（25）：120.

上海市浦東新區南匯外國語小學 朱 穗