中學教育管理中師生溝通問題的研究

摘要：隨著我國經濟的不斷發展，我國對于教育工作也愈來愈重視。而師生關系作為課堂教育的重要因素，對于中學教育階段極為重要，直接影響著學生的學習成績。對此，中學教師應該引起重視，主動營造良好的師生關系，以此來提高中學教育管理質量。但是，在實際教學工作中，師生溝通方面依然存在問題，不利于中學教育質量的提高，值得相關教學人員的深入研究。本文首先敘述中學教育管理中師生溝通方面的問題，隨后簡要說明優化師生溝通的積極對策。以此來供相關專業人士交流思考。

關鍵詞：中學;教育管理;師生溝通

引言：

中學教育的核心對象是中學生，而中學生正處于成長階段的過渡期，叛逆心理嚴重，一旦沒有經過良好的心理引導，很容易出現心理問題。對此，相關教學工作人員應該引起重視，積極完善中學教育管理工作。同時，還應該有效處理好師生之間的溝通問題，提高師生溝通效率，進一步掌握學生的心理情況，也讓學生對教師有明顯的信任感。只有營造這樣的師生關系，打造和諧的課堂氛圍，才能夠有效提高中學教育質量，對于中學生的個人成長也有著積極作用。

二、中學教育管理中師生溝通方面的問題

（一）師生之間的情緒共鳴性不足

一般情況下，教師同學生相比，在情感的控制方面更具主觀性。其情緒都較為穩定，具有成熟性的特點，遇事不會過分激動和悲傷。而中學生由于年齡因素，受青春期叛逆心理影響，其情感表達較為鮮明、突出，情緒控制能力較弱，性格多有敏感因素。基于這樣的情緒差異，很多教師難以理解學生的心理情況，不能夠及時對學生心理問題進行有效引導。另外，學生也很容易誤解教師，多會因為教師的一個無心舉動觸碰到自己的逆反心理，從而逐漸疏遠甚至怨恨教師。長此以往，教師與學生之間會有隔閡，進一步增加師生正常溝通的障礙。

（二）師生地位不平等

而隨著我國教育理念的不斷更新，綜合素質教育、以學生為教學主體地位的教學理念逐步融入于我國的教育體系之中，對于我國教育事業的現代化發展有著積極影響。然而，從實際教學工作來看，教師在教學活動依然具備較高的地位，同學生地位有著明顯的差距，學生多是以被動形式接受教育。在這樣的教育環境之下，師生溝通也多是以單方向為主，難以實現雙方的有效溝通。其次，教師面對敏感心理的中學生，大多沒有將學生的情感因素考慮在教學工作之中，很容易忽視學生的心理問題，這也進一步加劇師生溝通困難的程度[1]。

（三）師生之前的信任感不足

在我國的實際教學工作中，師生之間存在著明顯的年齡差距、認知差距和生活經驗差距。在這樣的差距之下，二者的思維就有較大的鴻溝，因此在溝通過程中很容易出現信任危機。有的時候，學生說的真實反映，很難被教師所認可，教師多會將其當做謊言、胡話來看待。在此過程中，就很容易從心理上傷害到敏感的中學生，不利于中學生的健康成長。而中學生也難以理解教師的意圖，很容易誤解教師平日嚴厲教學的目的，從而造成師生溝通障礙。

三、在中學教育中優化師生溝通的對策

（一）主動了解學生的情感變化，加強關心程度

當前，我國的教育理念要求教師開展教學工作時，一定要以學生作為教學工作的主體，圍繞學生進行全方面、綜合性地教學工作。不光讓學生的知識水平得到提高，還應該讓學生的身體素養、心理思維都得到健康成長。而中學生正值青春期成長階段，其內心情感較為豐富、敏感，很容易受到外界因素的影響，一旦沒有及時得到引導，可能會出現過激的反映。對此，教師應該充分擔任引導者的角色，學會換位思考，主動通過教學的細節因素了解學生的心理情況，把握學生的行為特征，從而進一步提高教學的針對性，疏通師生交流之間的障礙，讓學生能夠正確得到教師的引導。

（二）注意語言表達

教師在進行中學教育管理工作時，既要表揚、鼓勵學生，讓學生充滿學習的信心和熱情，也要對學生出現的問題進行及時指正，以此來引導學生健康成長。但是，在此過程中，教師一定要注意措辭管理，一旦用詞不當，既不能夠達到預期的效果，還有可能傷害到學生的敏感心理。例如，在批評學生時，應該多用一些委婉的詞語進行表達。同時，要注重語氣、語調，充分發揮教師的引導作用。其次，教師在教育管理中還應該注重程度的控制，在表揚學生時，既不能夠過分夸張，也不能顯得毫不走心，應該實事求是。從而，能夠有效提高學生的學習興趣的同時，還能夠讓學生驕而不躁，引導學生不斷前進，有利于形成師生有效的雙向溝通交流[2]。

（三）通過多種手段進行溝通

要想進一步提高師生關系，實現師生的有效溝通，教師應該主動出擊，借助多種方法率先同學生保持緊密聯系。首先，教師需要充分考慮到學生的年齡因素，以青春期的角度去理解和看待學生。在傳授知識的過程中，也應該選擇新潮的教學方式進行教學，讓學生便于理解。其次，還可以選擇留言的方式進行溝通，減少學生面對教師的緊張感。最后，教師在教學中也可以交給學生自我溝通、自我調節的方式，讓學生逐漸意識到溝通的重要性，并對教師產生良好的信任感。

四、結束語

綜上所述，在進行中學教育管理時，教師應該平等尊重學生，對青春期的學生多以理解、包容的心態去看待。主動走進學生的內心，充分發揮教師引導作用，使得學生健康成長。

參考文獻：

[1]張國棟.中學教育管理中師生溝通問題的研究[J].神州，2012，000（005）：114.

[2]秦麗靜.中學教育管理中師生溝通問題的研究[J].教育：文摘版，2015（8）：30.

武漢大學教育科學研究院，劉子筠