讓學(xué)引思構(gòu)建精彩小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的相關(guān)研究

摘要：隨著課程改革的不斷推進(jìn)，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的創(chuàng)新也逐步落于實(shí)際，取得了良好的教學(xué)成績(jī)。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中讓學(xué)引思教學(xué)方式的應(yīng)用具有一定的必要性，可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。文章主要針對(duì)讓學(xué)引思在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用與實(shí)踐相關(guān)課題進(jìn)行分析，做出了相應(yīng)的思考。

關(guān)鍵詞：讓學(xué)引思;小學(xué);數(shù)學(xué);教學(xué)

讓學(xué)引思是近年來(lái)提出的新型教學(xué)模式，提倡教師在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中為學(xué)生提供更多的時(shí)間與空間，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中更具主觀能動(dòng)性，從而實(shí)現(xiàn)精彩課堂的有機(jī)生成。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂引入讓學(xué)引思具有一定的必要性，文章首先針對(duì)讓學(xué)引思的相關(guān)概念進(jìn)行分析。

一、什么是讓學(xué)引思？

所謂的讓學(xué)引思主要指的是在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中一改以往固化的教學(xué)形式，而是強(qiáng)調(diào)自主與開(kāi)放，為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，從而突出學(xué)生的主體地位，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)良好的習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)效果，并形成深入探究、獨(dú)立思考的意識(shí)。讓學(xué)引思要求教師在教學(xué)環(huán)境根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況制定針對(duì)性的教學(xué)方法，包括確定教學(xué)目標(biāo)、為學(xué)生提供自主探究的時(shí)間、組織實(shí)踐活動(dòng)等等，盡可能引導(dǎo)學(xué)生全面參與課堂，使得課堂氣氛更加活躍，彰顯課堂的互動(dòng)性與立體性[1]。

二、讓學(xué)引思的基本原則

（一）讓學(xué)生有充足的思考論證時(shí)間

讓學(xué)引思教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)發(fā)揮輔助作用，為學(xué)生營(yíng)造良好的課堂環(huán)境，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，尤其表現(xiàn)在學(xué)生遇到問(wèn)題后，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特征與年齡特點(diǎn)，為學(xué)生指明問(wèn)題的解決方向，而非直接給出答案。在引導(dǎo)的過(guò)程中學(xué)生將會(huì)深入思考，在思考的同時(shí)掌握學(xué)習(xí)的技巧，從而不斷的挖掘自身的內(nèi)在潛力[2]。

（二）為學(xué)生提供個(gè)性化發(fā)展機(jī)會(huì)

新課程改革過(guò)程中更加重視學(xué)生主體地位的凸顯，并且強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，因而教師在利用讓學(xué)引思這一教學(xué)模式的過(guò)程中，也要根據(jù)學(xué)生的個(gè)體需求，給予有效的指導(dǎo)[3]。 比如，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，那么此時(shí)可以為學(xué)生提供有利的外在條件，組織探究活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生參與交流、自主討論，在討論過(guò)程中實(shí)現(xiàn)思維的碰撞，逐步發(fā)現(xiàn)自身的不足，與他人的長(zhǎng)處，吸收優(yōu)點(diǎn)彌補(bǔ)缺點(diǎn)，不僅可以提高學(xué)生的人際交往能力，還能有效扭轉(zhuǎn)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，使之逐步養(yǎng)成良好的、積極的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（三）為學(xué)生創(chuàng)造合適的學(xué)習(xí)空間

小學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中無(wú)法進(jìn)行嚴(yán)格自控，那么就要求教師幫助學(xué)生創(chuàng)造條件，打造適宜的學(xué)習(xí)空間，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與內(nèi)在潛力，給予有效的指導(dǎo)，幫助學(xué)生理清數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)在聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)知識(shí)之間的銜接規(guī)律，以掌握課堂中的重點(diǎn)，逐漸吸收精髓，確保知識(shí)學(xué)習(xí)的有效性，在這一過(guò)程中，學(xué)生的自信心也將得到相應(yīng)的提升[4]。

（四）引導(dǎo)學(xué)生的合作意識(shí)

通過(guò)讓學(xué)引思引導(dǎo)學(xué)生合作，將班級(jí)內(nèi)學(xué)生分為若干小組，組員明確分工，以合作為基準(zhǔn)，不斷的進(jìn)行學(xué)習(xí)上的配合，在整個(gè)過(guò)程中學(xué)生的思想將會(huì)受到啟發(fā)，意識(shí)到成員合作的重要性。

三、讓學(xué)引思如何構(gòu)建精彩數(shù)學(xué)課堂

（一）提高讓學(xué)引思數(shù)學(xué)教學(xué)的認(rèn)知程度

讓學(xué)引思在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用要求教師構(gòu)建高效課堂，首先從意識(shí)方面加以引導(dǎo)，提高學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的認(rèn)知，在此基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生消化并吸收知識(shí)中的重點(diǎn)與精髓，使得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率得到提升。在此基礎(chǔ)上，教師還要引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的結(jié)合，課堂中所學(xué)知識(shí)積極應(yīng)用于實(shí)踐，從而大大提高知識(shí)的應(yīng)用，確保理論知識(shí)學(xué)習(xí)的有效性。學(xué)生在生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)，也將逐步提高認(rèn)知，明確數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用的廣泛性，進(jìn)而不斷的進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與自主應(yīng)用，為日后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)夯實(shí)基礎(chǔ)。

（二）規(guī)范讓學(xué)引思的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程

教師合理的布置預(yù)習(xí)任務(wù)，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)優(yōu)化任務(wù)形式，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，在預(yù)習(xí)過(guò)程中明確重點(diǎn)，逐漸掌握學(xué)習(xí)規(guī)律。如在講解認(rèn)識(shí)圖形相關(guān)知識(shí)，就可以選擇性的代號(hào)入座，將生活中的常見(jiàn)物品與所學(xué)圖形相聯(lián)系，加深相關(guān)知識(shí)的印象，使得預(yù)習(xí)過(guò)程更具趣味性。

（三）提高學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)積極性

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中融入讓學(xué)引思教學(xué)理念，首先應(yīng)確定教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神是重中之重。數(shù)學(xué)學(xué)科中包含復(fù)雜的邏輯關(guān)系，以及多種類(lèi)的數(shù)學(xué)符號(hào)，面對(duì)數(shù)學(xué)難題，部分學(xué)生容易產(chǎn)生畏懼心理，不愿學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，進(jìn)而產(chǎn)生了厭學(xué)情緒。此時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生參與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，在參與的基礎(chǔ)上，打造趣味課堂。教師根據(jù)學(xué)生年齡、認(rèn)知力薄弱的特點(diǎn)，運(yùn)用多媒體技術(shù)，課前搜尋相關(guān)的資料，刺激學(xué)生的感官，使學(xué)生產(chǎn)生良好的情感體驗(yàn)，從而全面融入數(shù)學(xué)課堂。如在講解認(rèn)識(shí)時(shí)間的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，就可以通過(guò)多媒體設(shè)備，展示動(dòng)態(tài)的時(shí)間變化，突出課堂的靈活性與生動(dòng)性，教師有針對(duì)性的設(shè)置時(shí)間，而后要求學(xué)生給出答案，通過(guò)反復(fù)多次的練習(xí)，學(xué)生將會(huì)掌握要點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)化。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，文章主要針對(duì)讓學(xué)引思在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用相關(guān)課題進(jìn)行分析，給出了相應(yīng)的建議，希望能為有關(guān)的教學(xué)工作者提供參考。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃益萍."讓學(xué)引思"理念下小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建[J].黑河教育，2020，14（1）：63-64.

[2]夏銀華.用"讓學(xué)引思"理念建構(gòu)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)[J].小學(xué)時(shí)代（奧妙），2020，16（1）：49-50.

[3]李紅梅.小學(xué)數(shù)學(xué)"讓學(xué)引思"理念的滲透方式研究[J].小學(xué)時(shí)代（奧妙），2020，17（7）：57，59.

[4]楊玉琴.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中"讓學(xué)引思"生本課堂的構(gòu)建實(shí)施[J].速讀（上旬），2020，29（3）：169.

射陽(yáng)外國(guó)語(yǔ)學(xué)校?吳婷婷