初中英語閱讀教學策略探究

冉英

【摘?要】英語閱讀技能是初中學生學習英語時必須掌握的四項技能之一，在幫助學生獲得知識和信息以及理解不應忽視的材料內容方面，發揮著至關重要的作用。學生的閱讀能力與英語老師的教授是密不可分的。

【關鍵詞】初中英語;閱讀教學;戰略分析

新的課程標準為英語閱讀教學提出了新的目標，并指出英語課本的教學至關重要。在初中英語教學中，培養學生的閱讀興趣，促使他們養成良好的閱讀習慣并學習正確的閱讀方法非常重要。本文就此問題做出了詳細的探究。

一、在初中提高英語閱讀能力的重要性

1.閱讀有益于聽力。聽英語是學生學習中最難的部分，而聽英語是學習英語時非常重要的內容，因此學生需要很好地學習。聽力水平不僅需要一定的語言基礎，而且還需要大量的詞匯及其應用。另外，為了聽英語，學生需要了解某些政治，經濟和其他學科。滿足聽力要求的知識。閱讀英語有助于增加詞匯量，提高學生的英語知識，并促進學生的理解。

2.閱讀有益于寫作。寫作得到發展，并最終通過聽力和閱讀來實現。如果聽和讀的數量沒有增加，那么寫作的理想目標就無法實現。以英語閱讀，理解英語諺語和閱讀英語文章對于積累寫作材料并同時提高寫作技巧很有用。

二、改善初中英語閱讀教學的策略

1.改變教學觀念，激發對閱讀的興趣

我們國家的教育長期以來一直以考試為重點。新課程改革之后，越來越多的人開始致力于培養學生的基本素養。在英語教學中，老師使用閱讀指導來提高學生的英語素養，但是閱讀需要有足夠的毅力才能很好地閱讀，因此，教師不應急于求成。初中的閱讀教學可以通過共享閱讀而不是零散的小劑量設計來培養學生的理解，思維和評估文學的能力。教師應為學生提供足夠的時間和空間進行獨立閱讀，充分尊重每個學生的思想，引導學生提出問題，專注于發展批判性思維，并讓學生理解和評價文學作品;創建閱讀作業，以便學生可以詳細閱讀并評估文學作品。簡而言之，通過密集和廣泛的閱讀，教師重視在閱讀過程中發展學生的思維能力，設計閱讀作業。

教師正在改變他們的教學觀念，需要在教學閱讀中強調輸入和輸出，以及發展學生的邏輯思維。老師應該從學生對閱讀的興趣開始，將閱讀和寫作結合起來，并使用思維導圖工具，多媒體教學方法和新的微課程教學模型。教師從使用短的英語閱讀課開始，使用思維導圖使學生清晰書寫，通過模擬文本為書寫文本奠定基礎，將寫作任務劃分為各種小任務，并分階段執行小任務，提高學生的寫作能力。

2.運用話語分析來促進學生的理解和同化

所產生的文本元素相對分散，學生可以從一些連續的段落或句子中了解其深入的含義。話語和語境是兩個不可分割的整體。它們是相互聯系和相互依存的。他們在學生的理解英語知識方面發揮著重要作用。在日常的英語教學活動中，教師可以幫助學生根據上下文進一步理解課文中表達的關鍵思想和內容思想。這樣，一方面可以鼓勵學生掌握教科書的內容，提高學習效果，另一方面也可以幫助他們在最短的時間內通過進一步的分析來弄清楚文章的上下文，以充分地理解文章的內容。提高他們的英語寫作能力。

3.引入課外閱讀內容，以擴大學生的視野

如上所述，教科書版面的內容包含了無法吸引學生注意力的那個時代的信息要素，閱讀內容是其中之一，并且學生的英語視野受到了一定程度的限制。因此，教師可以將課外英語閱讀內容引入英語閱讀教學中，拓寬學生的英語視野，豐富學生的英語知識。教師應協調教學內容，使學生了解實際的學習情況，了解學生的認知特征，并介紹課外英語閱讀。

4.結合英語閱讀內容，合理發展學習方式

英語閱讀課的形式是學生參與閱讀的平臺。合理的閱讀方式可以為學生提供參與的優質機會，并促進學生技能的發展。英語閱讀內容和學生的學習狀況是決定課堂閱讀形式的重要原因。當教師在中學組織初中英語閱讀時，他們遵循“以學習為中心”的概念，從特定條件開始，例如英語閱讀內容主題和其他特定條件，同時考慮到認知和心理問題。初中生的特點和課堂的設計，要考慮到學生閱讀的形式，動員學生閱讀。

5.建立客觀公正的評價和促進機制

在教學中，如果教師想讓學生始終保持最高水平，就需要引入一種學生競爭機制。如果他們希望競爭機制健康運行，就需要建立一個客觀公正的評估和促進機制。中學英語教學教師可以建立客觀公正的考核機制，使學生不知疲倦地閱讀，以便通過比較和糾正自己的不足來找到學習的例子。

當組織學生閱讀時，教師可以預先解釋閱讀評估機制的規則。例如，可以設置閱讀周期來檢查學生的學習成績。老師可以將每個月設置為一個單獨的時間段，以組織學生參加閱讀比賽。這種形式可以使學生知道每個人閱讀的單詞數，或者允許學生根據閱讀和提交的文章來撰寫閱讀報告。在課堂上開展講座。在學生學習成果方面給教師定量的分數，并且可以給得分最高的學生和教師授予獎勵。對于尚未完成成績的學生和老師，應該幫助他們指出缺點。與教學相比，開發這樣一種評估方法可以激發學生的學習潛力，并為學生創造一種“氛圍”，從而幫助他們自主學習，從而促進學生英語閱讀能力的提高。

簡而言之，作為一名初中英語老師，應該盡可能地教和指導學生，使他們不斷激發對閱讀的興趣，以便學生可以積極地閱讀并在閱讀中找到快樂。

參考文獻：

[1]李幾.淺談如何提高學生的英語閱讀理解能力[J].考試（教研版），2012（10）.

[2]馬淑霞，袁芳.初中英語閱讀教學的法寶[J].現代閱讀，2012（13）.

（作者單位：四川省營山縣靈鷲鎮初級中學校）