創(chuàng)新課堂與小學(xué)語文教學(xué)結(jié)合

導(dǎo)語;在社會(huì)不斷發(fā)展與進(jìn)步的過程中，對人才的要求也越來越高，其中創(chuàng)新能力是一種必備的社會(huì)能力，直接關(guān)系著個(gè)人的長遠(yuǎn)發(fā)展。小學(xué)語文作為基礎(chǔ)教育階段的重要課程內(nèi)容，在教學(xué)中應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，這既是個(gè)人發(fā)展的需求，也是國家與社會(huì)發(fā)展的需要。為此，小學(xué)語文教師要正確認(rèn)識到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要性，并可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新能力的良好發(fā)展。

關(guān)鍵詞;創(chuàng)新，語文教學(xué)

眾所周知，語文是小學(xué)教學(xué)中非常重要的一門課程，對學(xué)生的語文素養(yǎng)提升和其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，都有著不可忽視的作用。正是因?yàn)檎Z文教學(xué)的重要性，小學(xué)語文教學(xué)的方法與教學(xué)的定位也一直在變化，在教學(xué)改革背景下，已經(jīng)有了一些顯著的提高。但根據(jù)當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)狀來看，依然存在一些不足，主要體現(xiàn)在一下幾個(gè)方面：一，教師缺乏對新課程標(biāo)準(zhǔn)的研究，沒有深刻理解其中的內(nèi)涵，加上受到傳統(tǒng)教育觀念的影響，教學(xué)的效率與質(zhì)量比較差;二，沒有注重對學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識與能力的培養(yǎng)，大多數(shù)時(shí)候都是按照教材內(nèi)容、自身經(jīng)驗(yàn)直接向?qū)W生灌輸知識點(diǎn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)比較被動(dòng)，學(xué)習(xí)興趣較低;三，教師自身的綜合素質(zhì)能力不足，面對教學(xué)的改革，不僅缺乏創(chuàng)新的意識，也缺乏教學(xué)創(chuàng)新的能力，尤其是在現(xiàn)代化教學(xué)資源的整合、教學(xué)手段的應(yīng)用方面，造成教學(xué)的實(shí)效性不足。

一、小學(xué)語文教學(xué)方法的現(xiàn)狀分析

首先，在小學(xué)語文課堂教學(xué)的活動(dòng)中，許多的語文教師很難突破傳統(tǒng)的教學(xué)理念的束縛，使得教學(xué)模式一直處于僵化階段，傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)主要是以學(xué)生上課聽為主，教師只是負(fù)責(zé)講解，這就與新課程的改革形式大不相符，傳統(tǒng)的語文教學(xué)方法極大地降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與學(xué)習(xí)興趣，很難提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，更加的不利于學(xué)生能夠主觀能動(dòng)性以及創(chuàng)新性思維的開發(fā);其次，小學(xué)語文教育是整個(gè)語文教育的基礎(chǔ)階段，如果不能在這一階段培養(yǎng)師生交流方式的新形式、教師不能培養(yǎng)寫生學(xué)習(xí)語文知識的興趣，那么，就會(huì)使得教師嚴(yán)重忽略了挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)潛能的機(jī)會(huì)，啟蒙工作也起不到它應(yīng)有的墊腳石作用;最后，目前大多數(shù)的小學(xué)語文教師的專業(yè)化的知識水平并不高，導(dǎo)致教學(xué)方法也很落后，這在一定的程度上嚴(yán)重降低了教學(xué)的質(zhì)量與效率，特別是一些語文教師并沒有深入的研究課本教材中的內(nèi)容，很難對知識的全面性進(jìn)行詳細(xì)了解，這就很容易導(dǎo)致學(xué)生對知識的掌握不完全，影響語文教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)過程。

二、小學(xué)語文教學(xué)方法的創(chuàng)新性措施

（一）小學(xué)語文教師靈活的運(yùn)用多媒體技術(shù)，創(chuàng)新教學(xué)方法

傳統(tǒng)的語文教學(xué)過程中，大部分的教師都是根據(jù)課本上的內(nèi)容進(jìn)行講評，教學(xué)知識的內(nèi)容較為單一，很難集中學(xué)生的注意力，學(xué)習(xí)的興趣也不高。但是隨著科學(xué)技術(shù)的不斷創(chuàng)新，小學(xué)的語文教師能夠?qū)⒍嗝襟w技術(shù)引入語文課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)中，通過調(diào)查顯示，如果語文教學(xué)活動(dòng)能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的所有感知器官，不僅能夠在一定程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還可以提高學(xué)生的記憶能力與創(chuàng)新能力，多媒體技術(shù)可以幫助學(xué)生形象的理解知識，將圖、文、像等形象的結(jié)合在一起，學(xué)生在觀看完課件之后，教師要適當(dāng)?shù)慕o學(xué)生提供一些開發(fā)思維的空間，使學(xué)生充分的發(fā)揮想象力，獨(dú)立的思考教師提出的問題。多媒體技術(shù)的創(chuàng)新性不僅充分的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)的興趣，而且提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。多媒體技術(shù)能夠?qū)旧系某橄笾R及難點(diǎn)問題更具體化、形象化，使得學(xué)生更容易理解書本知識，有利于小學(xué)語文教學(xué)的高質(zhì)量。樹立新的教學(xué)理念，構(gòu)建創(chuàng)新環(huán)境小學(xué)語文課堂教學(xué)是培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新能力的主要途徑之一，要想保證學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展，就應(yīng)該先調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中來，這樣才能讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣，樂于思考、敢于創(chuàng)新。在以往的課堂教學(xué)中，由于師生在課堂教學(xué)中并不處于平等的地位，很多學(xué)生即便有想法、有見解，也不敢去表達(dá)，即便有的學(xué)生勇于表現(xiàn)，也會(huì)被教師打擊，導(dǎo)致學(xué)生參與課堂活動(dòng)的興致較低，這也無從談起學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。所以，教師要樹立新的教學(xué)理念，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位，形成和諧的師生關(guān)系，在這種民主、和諧、歡樂的課堂氛圍中，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性會(huì)更高，也更愿意去表達(dá)。同時(shí)，教師要多鼓勵(lì)與贊揚(yáng)學(xué)生，小學(xué)生年齡較小，有著較強(qiáng)的自尊心，都渴望得到他人的認(rèn)可與肯定，如果教師只是批評或者不認(rèn)真對待學(xué)生的提問，他們就會(huì)比較失落，這樣也就會(huì)造成學(xué)生自卑、不自信，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，甚至?xí)绊懙綄W(xué)生身心健康成長。另外，在教學(xué)實(shí)踐中，教師一定要留給學(xué)生足夠的時(shí)間與空間去討論、研究，不要因?yàn)閷W(xué)生的年齡較小，就去否定他們，應(yīng)該多鼓勵(lì)學(xué)生去質(zhì)疑，提出自己的問題，讓他們充分發(fā)揮自己的思考能力，并主動(dòng)探究答案，這樣才能切實(shí)提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。當(dāng)然，這并不是完全放任學(xué)生不管，教師要把握好尺度，在學(xué)生需要的時(shí)候及時(shí)給予指導(dǎo)，保證教學(xué)活動(dòng)的順利開展。

（二）小學(xué)教師合理整合書本知識，轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)模式

語文作為一門基礎(chǔ)性的學(xué)科，所涉及的知識領(lǐng)域很廣泛，這就需要教師在教學(xué)工作中充分熟讀教材，整合教材的內(nèi)容，將所有的知識點(diǎn)和難點(diǎn)詳細(xì)的羅列出來，有重點(diǎn)性的介紹給學(xué)生。同時(shí)教師還可以充分利用一切的教學(xué)資源來豐富課堂內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)的開展。另外，現(xiàn)代語文教學(xué)活動(dòng)主要突出強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)小學(xué)生的自身主體意識，這就需要教師在語文課堂的教學(xué)中細(xì)心了解學(xué)生的心理變化，尤其是學(xué)生進(jìn)行語音訓(xùn)練時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生的道德情操，促進(jìn)學(xué)生全面健康的發(fā)展。最后小學(xué)語文教師在整個(gè)教學(xué)過程中要一視同仁，不能因?qū)W生成績的好壞差別對待，這樣不僅能夠鼓勵(lì)后生積極上進(jìn)，還可以調(diào)動(dòng)全體學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，教師與學(xué)生之間的交流互動(dòng)能夠建立和諧的師生關(guān)系。這種創(chuàng)新性的教學(xué)方法對于積極發(fā)揮學(xué)生的想象力、提高學(xué)生的自主創(chuàng)新的能力有重要的作用。

三、尾語

總之，創(chuàng)新性的小學(xué)語文教學(xué)模式的開展直接影響著小學(xué)生素質(zhì)教育的實(shí)現(xiàn)，一定程度上影響著小學(xué)生語文素質(zhì)的高低，因此，小學(xué)語文教師需要不斷地提高自身教學(xué)的專業(yè)化水平，不斷地發(fā)揚(yáng)創(chuàng)新性教學(xué)的優(yōu)勢，促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)的健康蓬勃發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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四川省南部縣石河鎮(zhèn)九年一貫制學(xué)校?張優(yōu)