信息技術與高中生物實驗教學整合分析

摘要：科學技術的發展進步，讓人類步入了信息化時代，與此同時，對于教育行業也提出了跟高的教學要求，尤其是在高中階段，是學生學習能力發展與提升的黃金時期，在化學教學課堂中，因為知識內容的實驗性是非常強的，在以往的教學環境下，是無法為學生提供更多的實驗機會的，實驗教學的水平是比較低下的，在現階段的教學中，教師就可以將信息技術運用在課堂中，因此，本文就信息技術在高中化學實驗教學整合分析，進行有效的探討。

關鍵詞：高中生物學;信息技術;操作能力;實驗步驟;教學內容

在高中階段的學習中，學生在了解自己所具備學科學習弱點的情況下，就需要通過學習計劃的制定，對于在學習中所遇到的重難點知識內容進行合理的攻克，高中階段的學習氛圍是非常緊張而熱烈的，與初中階段不同的是，課堂中的教學內容是非常豐富多彩的，學生在進行實驗操作的過程中，也可以對于實驗過程進行合理有效的探究，教師在高中生物教學中，就可以將多媒體技術運用在實驗教學的過程中，從而讓學生更加全面化的掌握知識內容，提升生物教學的質量，教師也可以通過讓學生觀看實驗視頻，簡化學生對于實驗步驟的理解，這樣學生在進行動手操作的過程中，才可以強化對于實驗現象的記憶。

一、信息技術在高中生物實驗的教學運用的重要性

（一） 為生物實驗教學提供新的教學環境

以往高中生物實驗教學中，教師主要采用演示教學模式，教學效率難以提升。而信息技術在生物實驗教學中的運用，是在傳統教學模式上，借助于多媒體設備實現信息技術與生物實驗教學的有效整合。現階段，多媒體設備在高中生物實驗教學中得到廣泛運用，由于多媒體可以向學生直觀展示一些實驗過程，幫助學生更好掌握實驗原理，因此也成為了實驗教學重要輔助工具。隨著高中教學條件進一步提升，教師辦公室都配備了計算機，在教室中也配備了多媒體設備，多媒體設備的運用為生物實驗教學提供了新環境，而教師也可以借助多媒體設備和計算機設備對教學內容進行豐富，為高中生物實驗教學順利開展提供保障。高中生物實驗教學課時是有限制的，為了在有限的時間內完成教學任務，教師在課堂上很少有充足的時間讓學生自主觀察、思考和探究，而信息技術的運用可以提升教學效率，以便在更短的時間內幫助學生掌握教學知識，進而提升生物實驗教學效率。

（二）借助信息技術完成無法實際操作的生物實驗

受到一些現實條件的限制，高中生物教學中，很多實驗是無法進行實際操作的，為了幫助學生掌握實驗原理，教師可以借助信息技術構建虛擬生物實驗。通過多媒體向學生演示生物實驗視頻，使生物實驗更加生動形象，讓學生更直觀了解生物實驗內容。

（三）激發學生對生物實驗的興趣

在高中生物實驗教學中，只是依靠演示教學很難讓學生對生物實驗產生興趣，還需要通過提出探究性問題，調動學生對生物實驗的好奇心，這樣才能夠在探究中發現生物實驗的樂趣，還可以給予學生自主探究時間。然而要想實現有效設問，只是借助于課本上的知識是不行的，還要生物教師結合高中階段學生學習情況和興趣愛好準備教學資料。這些教學資料的獲取可以來自于日常生活、圖書館以及互聯網。因此，將信息技術運用于生物實驗教學中，可以讓生物教師在網絡中獲取海量教學資源，使探究性實驗問題更加具有趣味性，提問內容和形式更加多樣化，進而有效激發學生對生物實驗的興趣，并積極投入到實驗當中。

（四）借助信息技術進行生物實驗課前準備

信息技術的運用還有利于幫助學生更好完成生物實驗的課前準備任務。生物實驗教學開展往往需要進行充分課前準備，需要學生對實驗相關知識點和操作步驟進行學習，并需要掌握實驗背景相關知識。而互聯網已經成為新時期學生學習的重要途徑之一，學生可以利用信息技術進行生物實驗課前準備，進而為生物實驗順利開展奠定基礎。

二、信息技術與高中生物實驗教學整合建議

（一）鍛煉操作能力

高中生對于知識內容的實踐運用能力，并沒有通過學習時間的增加，而得到有效的提高，究其原因，還是因為學生在課下的學習中，所參與的實踐活動是非常少的，教師在高中生物教學中，就需要將信息技術與生物實驗教學內容進行有效的結合，這樣不僅可以創新課堂中的實驗教學內容的講解，也可以為學生提供一個良好的學習環境，學生在進行實驗步驟操作的過程中，也可以鍛煉學生的實際操作能力，從而有效的深化學生對于化學知識內容的記憶曲線。

（二）簡化實驗步驟

不同學科的實驗教學步驟，有著非常大的差異，教師在高中生物教學中，需要從不同的教學角度，對于學生的學習狀態進行有效的調整，在將信息技術運用在課堂中的時候，可以對于不同的教學內容進行有效的整合，這樣既可以豐富學生的學習資源，也可以提高課堂中的教學效率，從而為學生留出足夠的習題練習時間，教師也能夠加強對于學生的指導，教師在簡化實驗步驟的過程中，也需要讓學生明白為什么可以將不同的實驗步驟進行合并。

（三）優化教學內容

通過課堂教學內容的優化，教師在選擇教學方式的過程中，也可以站在學生的角度進行考慮，這樣可以有效的提高學生的學習興趣，在高中生物教學課堂中，通過將信息技術運用在知識內容的講解中，可以對于不同的實驗教學資源進行有效的整合，讓學生對于不同的實驗現象進行分類歸納與記憶。

總而言之，在傳統的教學環境下，因為教學設備的缺乏，學生只能通過教材內容的理解，對于實驗步驟進行學習和記憶，這樣會弱化學生對于實驗知識內容的掌握，從而降低了學生在課堂中的學習效果，教師在高中生物教學中，就可以將信息技術教學策略運用在課堂中，為學生創設可以進行實驗操作學習環境，從而有效的鞏固學生的學習質量，在結合實驗教學內容，進行知識講解的過程中，也可以培養學生的空間思維能力，鍛煉學生的操作能力。

江蘇省鹽城市阜寧縣實驗高級中學?劉穎