大型設(shè)備實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式探討

摘要：某大型機(jī)電綜合性設(shè)備，集多功能于一體，涵蓋多個(gè)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域，崗位設(shè)置多，操作步驟繁雜、協(xié)同配合要求高，培訓(xùn)人員多等特點(diǎn)，本文緊扣設(shè)備崗位要求，遵循能力生成規(guī)律，探索出了大型設(shè)備六步實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式，逐步由知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)化，提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)效益具有很重要的意義。

關(guān)鍵詞：大型設(shè)備教學(xué);實(shí)訓(xùn)教學(xué);教學(xué)模式

引言

隨著新科技、新技術(shù)、新工藝的飛速發(fā)展，新儀器、新設(shè)備應(yīng)運(yùn)而生，智能化、數(shù)字化、集成化、多功能化成為趨勢(shì)，特別是大型機(jī)電綜合性設(shè)備，集多功能于一體，涵蓋多個(gè)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域，操作使用復(fù)雜，對(duì)新崗位的技能要求越來(lái)越高，由于崗位設(shè)置多，操作步驟繁雜、協(xié)同配合要求高，再加上培訓(xùn)人員多、不能頻繁操作，要想任意崗位人人能操作，其崗位能力培養(yǎng)難度之大可想而知。為提高教學(xué)效益，經(jīng)多年建設(shè)構(gòu)建了虛實(shí)融合的實(shí)訓(xùn)條件，為實(shí)訓(xùn)教學(xué)提供了有力的支撐，如何合理運(yùn)用這些條件，提高實(shí)訓(xùn)質(zhì)量，快速形成專(zhuān)業(yè)崗位能力呢？為此，緊扣設(shè)備崗位要求，遵循能力生成規(guī)律，探索出了大型設(shè)備6步實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式，逐步由知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)化，提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)效益具有很重要的意義。

一、示

示，即示范演示。在此可以是教練員通過(guò)操作運(yùn)行設(shè)備，示范操作流程、動(dòng)作要領(lǐng)，演示設(shè)備運(yùn)行動(dòng)作及現(xiàn)象，讓受訓(xùn)者對(duì)設(shè)備的操作使用產(chǎn)生直觀印象，明確實(shí)訓(xùn)所達(dá)到的目的、內(nèi)容與標(biāo)準(zhǔn)，為操作使用樹(shù)立標(biāo)桿，解決知道要干什么、怎么干的問(wèn)題。在此可以是教練員示范，也可以示范班示范，也可以操作視頻示范演示。

二、釋

釋?zhuān)匆?guī)程闡釋。通過(guò)前面的示范演示，讓受訓(xùn)者知道了干什么、怎么干的問(wèn)題，但為什么這么干不清楚，由于大型綜合設(shè)備操作步繁雜，步驟比較繁瑣，不好記憶，需要在理解規(guī)程的情況下學(xué)習(xí)操作，因此采用操作規(guī)程與原理串講的方式，理論與實(shí)踐銜接，理解操作涉及原理。按操作流程步驟，將規(guī)程分解，每一個(gè)動(dòng)作對(duì)應(yīng)操作動(dòng)作、原理、現(xiàn)象，在此采用充分利用虛實(shí)結(jié)合，充分利用實(shí)裝、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)和多媒體技術(shù)相結(jié)合，將面板、機(jī)構(gòu)、液路、氣路、電路在虛擬的環(huán)境中按設(shè)備的實(shí)際布局展開(kāi)來(lái)，能夠動(dòng)態(tài)展示實(shí)際控制鏈路走向和現(xiàn)象。實(shí)現(xiàn)動(dòng)作操作動(dòng)作、原理、現(xiàn)象的一一對(duì)應(yīng)起來(lái)，解決為什么這么干的問(wèn)題。

三、推

推，即規(guī)程推講。由于操作步繁雜，需要多個(gè)崗位配合完成，在此采用規(guī)程推講的方式，以班組為單位，完成崗位角色分工，根據(jù)規(guī)程操作流程項(xiàng)目為主線，對(duì)照規(guī)程在統(tǒng)一項(xiàng)目口令下進(jìn)行各個(gè)崗位分別推講，使崗位、職責(zé)內(nèi)容、步驟銜接，知道了本崗位在什么時(shí)候干什么的問(wèn)題。

四、模

模，即操作模擬。充分利用機(jī)電一體化實(shí)訓(xùn)模擬技術(shù)，一方面對(duì)真實(shí)設(shè)備的模擬，對(duì)受訓(xùn)者實(shí)操體驗(yàn)性強(qiáng)，另一方面通過(guò)針對(duì)性的設(shè)計(jì)，強(qiáng)調(diào)了教學(xué)實(shí)訓(xùn)功能，完成模擬操作、原理展示、考核評(píng)估等功能。在前面規(guī)程推講的基礎(chǔ)上利用模擬實(shí)訓(xùn)設(shè)備反復(fù)進(jìn)行崗位模擬操作，進(jìn)一步熟記規(guī)程，熟悉操作面板，練習(xí)體會(huì)操作動(dòng)作要領(lǐng)，將面板與操作步驟、操作動(dòng)作、現(xiàn)象銜接，反復(fù)模擬操作能夠?qū)崿F(xiàn)模擬多練，減少裝備損耗，通常完成本崗位基本技能的訓(xùn)練，解決了本崗位怎么干的問(wèn)題。

五、摩

摩，即互相操作觀摩。通過(guò)各班組依次操作互相觀摩，操作者展示自己的訓(xùn)練成果，觀摩者學(xué)習(xí)他人的長(zhǎng)處，同時(shí)觀察提出操作中存在的問(wèn)題，通過(guò)班組互評(píng)、崗崗互評(píng)、班組討論取長(zhǎng)補(bǔ)短，提出改進(jìn)措施，提高訓(xùn)練效果。解決了怎么干的更好的問(wèn)題。

六、輪

輪，即崗位輪換。由于操作步繁雜，需要多個(gè)崗位配合完成，前面每名學(xué)員只解決了某一崗位的技能，而實(shí)訓(xùn)目標(biāo)是讓每名學(xué)員學(xué)會(huì)所有崗位操作，如果要重復(fù)以上工作無(wú)疑大大增大了教練員的工作量。為此采用“班組內(nèi)”崗位輪換，“班組間”互教與互學(xué)的方式，例如一組班組內(nèi)崗位輪換，另一組各組員教第一組組員對(duì)應(yīng)的新崗位，學(xué)會(huì)后，第二組組內(nèi)崗位輪換，第一組教，這樣充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)員的力量，一對(duì)一互教與互學(xué)，大大提高訓(xùn)練效率。解決了所有崗位怎么干的問(wèn)題。

七、特

特，即特情處置。前面的練習(xí)是在正常情況系的基本操作，但現(xiàn)實(shí)中會(huì)面臨特殊使用境況而出現(xiàn)的問(wèn)題，學(xué)員也將無(wú)法正確處置。比如天氣環(huán)境、潮濕、溫度、噪聲、工作時(shí)長(zhǎng)、人為干擾、設(shè)備器件故障性能等。在此采用預(yù)設(shè)特請(qǐng)，讓學(xué)員靈活運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。為保證設(shè)備的良好性能，盡可能減少損失，是不允許隨意設(shè)置故障、淋雨、高溫、干擾等，因此充分利用增強(qiáng)虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)以及物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)綜合人的動(dòng)作傳感技術(shù)、環(huán)境模擬仿真探測(cè)技術(shù)，構(gòu)建特情境數(shù)據(jù)庫(kù)。

八、考

考，即考核評(píng)價(jià)。通常采用現(xiàn)場(chǎng)操作考核的方式，但是每個(gè)學(xué)員每個(gè)崗位全面考很難做到，為了更客觀、公正、全面，采用過(guò)程考核與課終考核相結(jié)合，實(shí)操與口試相結(jié)合，教員評(píng)價(jià)與學(xué)員評(píng)價(jià)相結(jié)合。課終考核采用隨機(jī)抽學(xué)員、隨機(jī)抽崗位、項(xiàng)目?jī)?nèi)容組成操作班組現(xiàn)場(chǎng)考核。

結(jié)束語(yǔ)

針對(duì)大型設(shè)備崗位設(shè)置多，操作步驟繁雜、協(xié)同配合要求高，再加上培訓(xùn)人員多、不能頻繁操作等問(wèn)題，緊扣設(shè)備崗位要求，遵循能力生成規(guī)律，探索出了 “示、釋、推、模、摩、輪、特、考”步實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式，按照干什么、怎么干、為什么這么干、怎么干的更好、遇到特情怎么處置，逐步由知識(shí)向能力的不斷提升，提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)效益具有很重要的意義。

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