淺談信息技術與中學地理教學的融合

彭萌

摘要：近年來，隨著網絡信息化的快速發展和新課程標準的落地實施，信息技術在地理教學中運用越來越廣泛。但信息技術在中學地理教學中運用中出現了以應付、取代、呈現、復制為主的問題，本文就融合現狀進行了分析，并提出了信息技術與中學地理教學融合的有效途徑。

關鍵詞：信息技術;中學地理教學;融合

“信息技術與中學地理教學的融合”是在運用信息技術改善“中學地理教與學的環境”和“教與學的方式”的基礎上，進一步去實現地理教育系統的結構性變革。即，在先進的教育思想指導下，將信息技術、地理信息資源和中學地理教學環境、方式和過程有機結合，重構地理教學結構和變革地理教學方法，促進學生有意義學習的過程。

一、信息技術在中學地理教學中運用的現狀

近年來，隨著網絡信息化的快速發展和新課程標準的落地實施，信息技術在地理教學中運用越來越廣泛。但由于部分地理教師對于信息技術的認知欠缺，信息技術在地理教學中的應用出現了諸多問題，導致二者的融合只停留在形式層面上，并未真正發揮信息技術提升地理教學的實效性。

1.以“應付”為主的地理教學

各學校都大力提倡信息技術融入課堂來提高教學的時效性，甚至出現信息技術使用頻率來考核教師的方法。盡管如此，仍然有部分老師，尤其是年長的教師已經習慣于傳統的講授式教學方法，對于復雜新穎的教學硬、軟件的使用顯得力不從心。所以，這部分老師對于信息技術的使用也只能是以“應付”對待。這無疑是對信息技術資源投入的浪費，與現代化教育理念相違背。

2.以“取代”為主的地理教學

在提倡課程教學信息化的情況下，高中地理教學在信息技術運用中逐漸體會到信息技術教學的益處，便將信息技術作為一種萬能的教學工具，完全不考慮具體教學內容是否需要利用信息技術，讓高中地理信息技術教學在“為用而用”中陷入了“盲從”的誤區。因為有了信息技術，部分老師便完全“取代”了傳統教學，即便教學內容更適合板書教學的方式，卻仍舊照本宣科，堅持信息技術進行地理教學。這樣的教學方式并未經過思考和內化，一味無選擇性地取代，更不能形成高效的地理課堂教學。

3.以“呈現”為主的地理教學

課堂教學中的信息技術運用主要以多媒體技術為核心，而在高中地理教學中的多媒體設備運用完全由教師操作演示，在這種情況下教師與學生的主體地位并未發生根本性的轉變，學生成為了信息技術課堂下的觀眾。因此，教師信息技術使用不當以及教學方法滯后，會導致高中地理教學與信息技術的整合停留在單向傳輸的層面上。信息技術融入地理教學雖然可以加大課堂的教學容量，但對知識點的大量“呈現”，并未引導學生深度思考，從而制約高中生良好思維品質的形成。

4.以“復制”為主的地理教學

信息技術與高中地理教學的整合，對于教師的信息技術能力提出了更高的要求。而實際上大多數地理教師的信息技術應用能力并不能滿足信息技術教學的需求，缺乏教學課件的自制能力，在以現成軟件或課件為教學資源中，并未思考形成自己特色的課堂教學設計，“復制”性的整合缺少了針對性與靈活性，從而導致信息技術與地理教學的整合陷入困境。

二、信息技術與中學地理教學融合的途徑

1.理念引領，營造信息技術育人環境

《普通高中地理課程標準（2017 年版）》強調，地理教師要借助大數據、人工智能、“互聯網+”等，為學生提供自主學習、探究學習和合作學習的開放空間，加深學生對地理事物、地理事象形成過程的認識，進而總結歸納地理規律。因此，學校首先要從頂層設計構建學校宏觀發展方向，喚醒地理教師革新教學模式的意識，更新地理教師的教育教學理念，通過活動開展，營造信息技術育人環境，不僅讓地理教師從客觀意識上認識二者融合的重要性，更能從主觀思想上愿意學習教育信息技術來實現自我提升，從而促進地理教師的專業水平與綜合素養的全面發展，為信息技術與地理教學的融合提供必備的支撐。

2.研究教學，優化信息技術融合方式

（1）利用信息技術開發地理課程資源

地理學是一門與生活息息相關的綜合性學科，需要大量的課程資源來支撐課堂教學。在互聯網+的時代，龐大的數據庫為地理資源的收集提供了優越的條件。地理教師既可以利用信息技術收集整理大量地理資源，將其巧妙融入課堂教學，實現情境教學，還可以根據新課標要求開發地理課程資源，形成獨特的地理校本課程。

（2）利用信息技術轉變學生學習方式

在信息相對封閉的傳統課堂上，“填鴨式”教學成為教學的主流。而信息技術的出現，讓學生學習的主動性進一步加強。學生對知識的渴求和索取方式不再僅僅來源于課堂教學，互聯網龐大的數據庫給學生提供了知識來源。此外，“先學后教”、翻轉課堂等新型教學模式的出現，也依賴于現代信息技術的支持。所以，我們可以利用信息技術來轉變學生地理學習的態度和方式。

總之，地理學科綜合性、抽象性等特點決定了信息技術在地理教學中的重要地位。中學地理教師應結合具體的教學內容選擇適合的信息技術進行融合，并且要在融合過程中關注地理事物、地理過程、地理原理與規律的具體應用，進而推動二者的深度融合，實現數字化教學常態化，提升教育質量和教育公平。

【參考文獻】：

[1] 中華人民共和國教育部.普通高中地理課程標準（2017 年版）[S].北京：人民教育出版社，2018.

[2] 許茂山. 信息技術與地理教學的深度融合[J].文理導航. 2018. 304（6）

重慶市大學城第一中學校?彭 萌