讓小學數學課堂教學更加有效

【摘要】在小學數學課堂教學中，要發揮學生的主動性，為學生的思考提供空間，鼓勵學生自主探索，主動思考。使人人都參與課堂，使人人都有話說，使每個學生成為學習的主人，提高學習的積極性和創造性。

【關鍵詞】數學?課堂教學

怎樣讓小學數學課堂教學更加有效，筆者根據教育教學的新課改實踐，總結了以下幾點。

一、有效的課堂需要精彩的導入

數學教師應結合數學學科的自身特點，充分利用小朋友好奇、好動、好問等心理，為他們設計充滿趣味的學習氛圍，以激發他們的學習興趣。老師要結合實際巧妙的提出疑問，引導他們積極思考，激發他們的探索欲、求知欲，讓他們對知識產生濃厚的興趣。讓他們由好奇心變成求知欲，由被動變主動，由消極變積極。

真實新奇、充滿趣味的課堂學習氛圍能夠引導他們產生躍躍欲試的探索精神，讓課堂教學生動有趣，師生心理同步發展。

例如我們可以創設有趣的游戲來引導課題，游戲規則：先左邁一步，再右邁兩步，最后再向前一步。同學們像老師這樣做觀察一下自己的位置有什么變化嗎？讓小朋友們在游戲中總結規律。設置懸念引導學生思考，讓學生充滿興趣的投入課堂教學中，教師是教學的引導者，引導學生在知識的海洋中產生新矛盾，

激發學生用數學思維去思考、解決問題，從而認知新知。

二、有效的課堂需要激勵性語言

教師精煉、豐富的語言以及對學生的鼓勵性的語言值得我們推廣學習，溫柔親切的言語給人一種美的享受。課堂提問時我們可以說：“看！這位同學舉手多快多積極啊！”;我們想要鼓勵學生回答問題時可以用表揚性的語言說：“你聽課真認真，從你的眼睛我仿佛看到了答案，大聲告訴老師”;我們也可以用引導性的語言：“今天同學們真精神！從你們挺直的腰板老師知道……”。老師們美的語言是一種語言藝術，同樣的事情用不同的方式表達出來將會產生不同的效果，激勵性、表揚的語言更容易引導學生產生求知欲，步入智慧的殿堂。讓我們發揮贊揚的魅力，讓師生關系因贊揚而和諧，讓學生能力因贊揚而提升。

三、有效的課堂需要學生做學習的主人

在新課改的指導下，教師是學習的引導者、組織者和合作者，學生是學習的主人，教師應該以學生為主體。在數學的課堂教學中，學生應學會自主探究式的學習方式去解決問題，而教師應該是對學生進行耐心地引導。從生活的實際出發，創設生活情境，突出學生的主體地位，在新課程教學理念的指導下，使學生積極主動地學習，引導學生運用自主探究式的學習方式，然后進行合作交流，使每個人學到有價值的數學，提高學生的綜合能力。

教師可以在課前先列好問題主線：引導學生產生問題---合作探究探討解決方案---完善方案。例如，在折線統計圖的課堂上由人口的變化—出生人口和死亡人口數量---統計人口數量---優化方案（哪種方案更能看出人口數量的變化）。再如，在條形統計圖中由短橫線表示，到橫線表示，再到條形的輪廓，最后到點點連線表示變化趨勢，用簡化的步驟一步一步引導學生。經過這樣的探究后，學生會對所學習的內容印象更加深刻。

在自主探究式學習的方式下，教師在講授百分數的認識時，讓學生課下收集百分數，體會百分數在生活中的應用，讓課堂練習與實際生活相聯系。使學生主動探索知識，確保學習的有效性。

四、有效的課堂需要利用好現代教學技術

隨著科技的不斷進步與發展，現代教學技術手段中多媒體的運用，使小學數學課堂教學更加生動形象、直觀、有效。多媒體輔助教學不僅激發學生的學習興趣，還可以使課堂氣氛活躍，促使學生掌握學習的內容。但是由于多媒體的出現，板書設計很容易被人所忽視。教師不僅要關注板書設計的重要性，還要使板書設計呈現出完美的表現形式，用漂亮的字體勾勒出一幅幅美麗的“畫卷”。

多媒體更形象直觀，一目了然，但是板書設計提綱挈領，突出要點，更不可少。使學生在自主探究與小組合作交流中，體會和掌握數學的基本知識與技能，

理解數學的基本思想方法，激發學生對于數學活動經驗的獲得。使學生各方面得到發展和提高，達到良好的教學效果。數學知識源于生活，在數學的教學中也應該回歸于生活，教師加強數學知識與實際生活的聯系，使數學知識更貼近學生的生活，使學生認識到數學蘊含在生活中，生活也處處有數學，增強學生學習的積極性，使學生主動學習，學習有價值的數學，提高學生的解決實際問題的能力，激發學生學習的創造性。

學生使學習的主人，在小學數學的課堂教學中，教師應為學生提供自主思考與小組合作交流的空間，注重數學與實際生活的聯系，聯系學生的生活實際，用各種方式來呈現。改變學生的傳統學習方式，培養學生的創新精神，提高學生的實踐能力。激發學生學習數學的主動性，提高學生學習數學的興趣，注重培養學生解決問題的能力，使學生得到全面的發展。

總而言之，在小學數學課堂教學中，遇到問題，尤其是簡單的題，要發揮學生的主動性，自主探究，在思考中解決問題。教師積極為學生的思考提供空間，鼓勵學生自主探索，主動思考。在課堂教學中，可采用小組合作探究、小組討論等模式進行教學。使人人都參與課堂，使人人都有話說，使每個學生成為學習的主人，提高學習的積極性和創造性。

【參考文獻】

1、《九年義務教育全日制小學數學教學參考書》，作者：人民教育出版社小學數學室王永春，人民教育出版社出版，2018年版。

2、《義務教育數學課程標準（2011年版）》，作者：中華人民共和國教育部，北京師范大學出版社出版，2011年版。

河北省肅寧縣劉務小學 高素欣