高中美術(shù)教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

素質(zhì)教育下的教學更應注重對學生個人素質(zhì)能力的培養(yǎng)，其中創(chuàng)造力的培養(yǎng)是各個學科都在注重培養(yǎng)的個人能力。而美術(shù)教學無論是從審美方面還是從思維方面都對學生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)有很大的優(yōu)勢。美術(shù)作為一門藝術(shù)它本身就極具創(chuàng)造性。崔子范說：“藝術(shù)的生命就在于創(chuàng)新。”美術(shù)教學沒有受到高考的束縛，這讓我們教師可以更輕松地面對教學、更自由地安排教學內(nèi)容，更貼近時代發(fā)展、貼近學生生活地去開展教學，從而可以有效地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。豐子愷說：“美術(shù)是為人生的，人走到哪里，美術(shù)跟到哪里。”我們的生活中處處都有美術(shù)的影子，我們要讓學生學會感受生活中的美，用實際的生活體驗來開展美術(shù)教學，培養(yǎng)學生的美術(shù)創(chuàng)新能力。

一、創(chuàng)設(shè)能夠培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的情景

蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探究者。而在兒童的精神世界中這種需要則特別強烈。”作為教育者應多給學生提供這種探究的機會，并讓他們感受到成功的喜悅，這將激勵他們不斷的去探索，從而走上成功之路。

1.在寫生課中培養(yǎng)創(chuàng)新能力。實踐性強是美術(shù)學科教學的重要特點，豐富多彩的實踐活動是學生創(chuàng)作的源泉，學生新奇的想法來源于實踐，創(chuàng)造思維的萌發(fā)，更取決于學生頭腦中接觸過的熟悉的事物，多感才能多知。在寫生中引導學生觀察的是自然中的結(jié)構(gòu)、形狀，要求學生用減法方式，減去不入畫的部分，補充一部分，使構(gòu)圖完美，意境更充實。要求學生用夸張變形手法表現(xiàn)高的更高，矮的更矮，根據(jù)主觀感受，表現(xiàn)情趣，加強藝術(shù)感染力，這樣的效果是，全班幾十人的作業(yè)，一人一模樣，共性中有個性。看學生的寫生作業(yè)：有的是一棵大樹下的一間小屋，有的是一筆一劃的勾房瓦，有的屋前一條小路，引起人的遐想。寫生提供了創(chuàng)作的源泉，經(jīng)過藝術(shù)概括，去粗取精，創(chuàng)造出的是比現(xiàn)實景物更有個性，更為鮮明的形象。

2.在動腦動手中培養(yǎng)創(chuàng)造新能力。如要求學生用橡皮泥捏出橋的立體造型，這并不難，關(guān)鍵是培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力，體會一下當建筑設(shè)計師的滋味。在看過優(yōu)秀橋的建筑的照片基礎(chǔ)上，同學們迫不及待的動手，許多同學把對未來橋的發(fā)展變化憧憬于設(shè)計中。好多兩學改變了原來橋的形狀和結(jié)構(gòu)，大膽地想象、運用夸張表現(xiàn)手法，設(shè)計出有主題，有自己個性立體橋型。這一課給同學提供了展示才能的機會，學生不僅僅是動手制作，動腦構(gòu)思，立意的思考，升華了主題思想，培養(yǎng)了創(chuàng)造思維能力。

3.鼓勵學生難能可貴的創(chuàng)新思維。創(chuàng)造需要勇氣，需要有一定的氣氛烘托，在創(chuàng)造活動中，有的學生怕自己的作品特殊，怕同學起哄，更怕得不到老師的認可，因此，提倡學生有創(chuàng)造意識，就要求老師敢于表揚標新立異的同學，尤其在評判作業(yè)時，不以干凈規(guī)矩為唯一標準，而看誰的作品不“隨大溜”，有獨到之處，誰的作業(yè)就是最好的作業(yè)，成功的作業(yè)。

二、創(chuàng)新教學方式，提高學生的積極性

受傳統(tǒng)教學思想的影響，很多教師在教學過程中只注重研究教材而忽視教學方法的選擇和創(chuàng)新，總是照本宣科地按照固有的模式來開展教學，這樣無法調(diào)動學生的學習熱情，學生在教學過程中的參與度不高，我們的教學目標就無法達成，對學生創(chuàng)造力的培養(yǎng)更會成為無稽之談。因此，在研究教材、創(chuàng)新地使用教材的同時，我們還要針對學生和教學的實際情況創(chuàng)新地運用多種多樣的教學方式方法來調(diào)動學生的學習熱情和積極性。教學過程中，我們應針對不同的教學內(nèi)容選擇不同的教學方式方法來營造一個良好的課堂教學氛圍，調(diào)動學生學習積極性，使學生能夠在教學過程中，快樂地學習、積極地思考。這樣，我們對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)才能得以實現(xiàn)。

興趣是學生學習的動力，作為美術(shù)教師，如果讓學生失去了對美術(shù)的興趣，那么作為教師是不合格的。學生學習興趣的產(chǎn)生與課堂氣氛有很大的關(guān)系，輕松愉悅的課堂氣氛會讓學生的思維變得活躍起來。比如，在講到《古代人物畫》這節(jié)課時，引導學生觀察人物畫要注意的'地方，線條的濃淡、粗細以及輕重，讓學生通過寥寥幾筆就能將人物的特點表現(xiàn)出來，還可以讓學生參照現(xiàn)代人物畫與古代人物畫進行比較，讓學生發(fā)現(xiàn)兩者之間的區(qū)別，這樣可以加深學生對知識的理解，又能激發(fā)他們的興趣。在美術(shù)鑒賞活動中，要鼓勵學生對知識進行創(chuàng)新，這是對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。教師應改變傳統(tǒng)的教學方法，根據(jù)高中學生的特點設(shè)計教學策略，讓學生能夠主動學習。

三、注重人文關(guān)懷，培養(yǎng)獨特個性

尊重和保護人的個性是現(xiàn)代社會的基本特征。人文關(guān)切包括：對人的尊重（包括生命和人的價值）;對自然世界及優(yōu)秀文化傳統(tǒng)的關(guān)懷;對人的整體性的認同;對不同價值觀念的寬容;合作精神和群體生活態(tài)度;科學理性包括：不懈追求真理的熱情;運用邏輯和常識或科學方法進行論證和懷疑的理性能力;自我反思和批判的愿望和能力。

你能否讓學生覺得你的脈搏與他們一起歡跳？你能否讓學生的爭論擦出思維的火花？你能否使學生在課堂上學會合作，感受和諧的歡愉、發(fā)現(xiàn)的驚喜？這就是教育對人性最好的培養(yǎng)！這就是教育的人文精神！以學生需要為中心，突出學生的主體活動，關(guān)注個性的生成發(fā)展。課堂教學生活化是教育的走向。教學內(nèi)容、組織形式的選擇必須以學生的需要為中心，貼近學生的生活實際。綜觀自然界，月季之所以不是牡丹，老虎之所以不是獅子，在于每一個個體具有自己獨特的個性，也正因為其個性才有這繽紛多彩的世界。

四川省巴中市第三中學?吳利瓊