小學“潛能生”的轉化策略探究

摘要：潛能生是一個弱勢群體，如何轉化潛能生一直是教育中的一個熱門話題，教師應該用發展的眼光看待潛能生，轉變觀念，不斷發現他們身上的閃光點，并及時給予表揚、鼓勵，用愛心去關懷潛能生，關注他們的學習興趣，將家庭與小學教育結合起來。

關鍵詞：潛能生;轉化策略

每一個潛能生都有其不同的社會環境、家庭背景。教師只有深入細致地調查了解造成潛能生的各種原因，研究他們的心理特征、情趣、愛好等才能對癥下藥。潛能生常表現紀律松散、學習懶惰、隨意性大，主要是受到不良的學習環境、家庭和社會風氣造成。因此，潛能生的轉變問題是教育工作普遍存在的一個實際難題。對于潛能生，我有針對性地提出了“期望、機會、評價”等六字方針，并全身心投入，開拓他們的內心世界，傾聽他們心聲，真正做到“動之以情，曉之以理” ，以自己言必信、行必果，用真誠的愛心去喚起他們的良知和羞恥感。

一、正確對待，對癥下藥，認識轉變工作的重要性。

我認為潛能生要以家庭環境、社會環境、學校三者形成一個網絡，對其待進原因更是千差萬別，對待他們也不能千篇一律，根據各人的個性，對他們的轉變過程是一個“雙向”過程，在這個過程中，作為教育者的教師必須對潛能生有一個正確的認識，樹立起每個學生都可以教育好的堅定信念。不要把潛能生看成是多余的部分，是包袱，對他們動輒以點名批評或干脆置之不理，讓他們“差”下去。而應該把潛能生看成是我們教育對象中客觀存在的問題，正確看待，并認識其在教學中的重要性和必要性。力爭做好每一個潛能生的轉變工作，避免他們走上自暴自棄的極端，將學校的教育職責轉嫁給社會，給社會造成越來越大的壓力。對潛能生轉變工作，我采取了家訪、座談、主動參與同學們及找個別談話等途徑，較準確地掌握了他們待進的原因，從而“對癥下藥” ，減少了盲目性。如：我班的林偉雄同學，他是一位留守兒童，他生性好動、貪玩，甚至有逃學的現象。學習態度和紀律觀念都很差，是一個“調皮大王”的學生，作為一名班主任，我沒有歧視和冷落他。我發現林偉雄同學的自尊心較強，身體素質好，愛好體育活動，便經常找他談心，鼓勵他努力奮發進取、揚長避短，每當他有點滴的進步，我就及時在班上給予表揚，有意識地在班中樹立他的威信。后來他進步很快，并被同學們推薦為班里的體育委員。在老師、同學們的不斷關心和幫助下，林偉雄同學工作積極主動，認真負責。班里開展的體育活動，在他的精心組織下進行得有聲有色，后來，經過他努力拼搏，在期末考試中，語文、數學、英語三科都獲得良好成績。

二、傾注愛心，動之以情，曉之以理，消除自卑感。

有些潛能生常對教師有一種敵視態度，常用單純的說教方法是收不到良好的效果。我的做法是動之以情，即用教師真摯的愛去感化他們，讓他們懂得班主任是真正愛護自己。因為熱愛學生是人民教師的天職，要想教育好一個學生，首先必須熱愛學生，跟他們交朋友，特別是潛能生，教師更應該愛護關懷他們。潛能生身上客觀存在產生落后行為的因素，使他們自覺或不自覺地犯錯誤，挨了家長或老師的批評，遭到周圍人的冷遇和歧視，以至產生一種自卑心理，背上了思想包袱，他們害怕教師或家長在大庭廣眾中的批評，害怕教師對他們“翻舊賬”、“揭老底”，更害怕受到同學們的冷落和疏遠。我們若要根本消除潛能生的這種心理，就不能對他們動輒以點名批評，或對他們冷嘲熱諷，將他們孤立起來。而應該傾注愛心，動之以情，曉之以理，消除他們的自卑感和對老師的心理隔閡，使他們樂于接受教育。如：小聰是一位有自閉癥的學生，平常根本不與同學溝通交流。我發現了這個情況之后，通過家訪才明白，原來小聰曾經趁鄰家無人的情況下拿走鄰家主人的手機，后來被主人發現了，把情況向小聰的父親反映，結果雙方家庭都鬧得不和。父親的打罵、同村同學的諷刺譏笑，使小聰感到抬不起頭，原本成績不好的他更是無心向學。此時此刻，我意識到如果對這問題處理不好，后果不堪設想，于是我找小聰談話，剛開始時他采用對立態度，后來通過我講道理，使他明白到拿別人東西就是不對，要勇于承認錯誤，改正錯誤，做一個誠實的孩子。從此以后，他的性格開朗多了，充滿自信，與同學們能和睦相處，還積極參加老師組織的集體活動，從前在他身上出現的自卑感蕩然無存，還對學習產生了興趣，經過他的一番努力，各科學習成績都有了顯著提高。

三、透視消極，激發學習興趣，提高學習情感。

潛能生并不是什么都后進。有些顯然成績差，但組織活動能力強;有些雖然動不動吵架打架，但對老師卻彬彬有禮，他們對學習缺乏興趣，缺乏信心，成績偏差，原因是多方面的;有的是因為基礎差而學不下去造成厭學;有的是由于環境、智力等原因影響他們對學習的興趣。要想改變他們這一狀況，首先必須善于引導，調動起他們的學習積極性。因此，我在教學和各項活動中，留心捕捉潛能生的“閃光點”，如通過組織參加課外學習小組活動，講述科學家刻苦學習的故事等方式，引導激發他們的求學興趣，提高他們的求知欲望。另外在學習過程中還要讓潛能生們體驗到成功的樂趣，產生一種被認可、肯定的情緒，再通過課外輔導，指導學生掌握學習方法，以達到更好的學習成績。

四、持之以恒，克服反復，鞏固成果。

著名的教育專家丁有寬就很注重情感教育，他在小學班主任工作崗位上，始終堅持熱愛學生、關心學生的教育宗旨，身體力行去實踐“沒有愛就沒有教育”的諾言。對潛能生的情感教育不是一勞永逸的，而是一個長期反復進行教育的過程。在轉變過程中他們往往容易動搖不定，出現反復。出現這種情況，教師要正確對待，要在反復中看到成績，針對不同情況，輔以不同方法，耐心反復地做好他們的轉變工作。

二十幾年來，我對潛能生因有較正確的態度，對他們較熱愛，因為他們進步很快。我常把教室當辦公地點，常和他們一起學習、唱歌、打掃衛生等，以身作則，用老師的良好行動，對學生產生積極的影響。作為一名班主任，應該不怕艱難，要根據潛能生的成因和特點，持之以恒，想方設法地做好潛能生的轉化工作，真心實意地關心他們的進步和成長，用真摯而無私的師愛去感化和影響他們，用欣賞的眼光去善待他們，能喚起他們生活的勇氣和信心，揚起理想的風帆，駛向理想的彼岸。

廣東省惠東縣多祝永和小學?毛建云