試論思政課在音樂舞臺表演實踐教學中的應用

楊娟

摘要：文章以思政課在音樂舞臺表演實踐教學中的應用為主要研究對象，根據當前音樂舞臺表演實踐教學現狀，逐步引出思政課與音樂舞臺表演實踐教學結合的現實意義。分別從提升教學質量、激發學生興趣、啟發學生思維幾方面，詳細說明思政課在音樂舞臺表演實踐教學中的具體體現。

關鍵詞：思政? 音樂? 舞臺表演

中圖分類號：J60-05? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：1008-3359（2020）03-0114-02

音樂舞臺表演實踐教學期間，容易出現學生心理素質差、表演失誤等情況。為了有效解決此類問題，有必要適時引入思政課教學內容，實現音樂舞臺表演實踐教學的深化改革，努力為學生營造一個良好、和諧的學習環境，從根本上增進整個教學體系的合理性與完善性。

一、音樂舞臺表演實踐教學

舞臺表演教學涉及到的內容較多，大致包括中外舞臺史、專業基礎理論、舞臺藝術、形體身韻、素質技巧、舞臺劇目、舞臺表演形式、舞臺編導、專業實習、舞臺藝術欣賞及分析、舞臺實踐等[1]。舞臺表演實踐教學是音樂藝術實踐得以實行的前提，對應的舞臺實踐則是檢查教學效果的重要指標。換句話說，舞臺藝術實踐教學是音樂專業教學中的重要組成。在整個舞臺表演實踐期間，學生能夠切身體會到舞臺表演中出現的不同狀況，具有開闊學生視野的作用，有利于全面強化學生應變能力及現場表演能力。

音樂舞臺表演實踐教學的主要目的是為學生未來登臺表演奠定基礎，確保學生明確舞臺實踐教學要點，首先應掌握舞臺基本常識，對舞臺表演區位、不同區域功能有一個大體上的了解。例如怎樣上臺、下臺、謝幕、與伴奏伴唱、主持、燈光配合等。教師需組織學生對音樂作品有統一認識，熟悉作品曲風、調式、歌詞等，學會根據實際需要適當調整表演音量、音色、吐字發音、動作、情緒等。表演過程中特別注意處理好身形、步伐、眼神之間的關系。

二、思政課與音樂舞臺表演實踐教學結合的作用

首先，思政課與音樂舞臺表演實踐教學的有機結合有利于強化教學效果，將舞臺實踐對教學效果的檢驗作用最大化。現階段內我國表演藝術持續性發展，音樂表演藝術已經達到了一定高度，由此觀眾的鑒賞水平不斷提升，對舞臺演員的要求也在日益提升。演員學習所得的理論知識、藝術曲目、表演技巧等將在舞臺上全部體現出，思政課的適當融入對于豐富學生理論知識，幫助其熟練掌握表演技巧具有重要意義。

其次，思政課與音樂舞臺表演實踐教學的有機結合有利于幫助學生及時查找自身存在的不足。在實際教學過程中，部分學生往往不具備高超的舞臺技巧，或受到心理素質的影響，致使發揮失常，容易造成表演失誤。例如多數學生表演時僅僅將聲音表現出來，忽視了作品更深的含義，缺乏感情融入，表演死氣沉沉，沒有生命力。思政課的引入能夠逐步引導學生樹立自信、決心，在多次的舞臺實踐中，查缺補漏。

最后，思政課與音樂舞臺表演實踐教學的有機結合有利于培養學生意志與信心。根據相關調查顯示，大二學生平均每年可以上臺表演的機會次數在10次左右，大三、大四學生則具有更多機會[2]。對于音樂表演專業的學生而言，舞臺相當于戰場，熟悉戰場進行為自己的表演生命負責，多次反復的舞臺實踐對自身情緒具有穩定作用。學生將以獲取的理論知識與以往經驗融合，通過調整心理狀態與表演狀態，將整個音樂作品完整、完美的演繹出來。教師也可從中發現原有教學的弊端，在后續實踐中加以改進。

三、思政課在音樂舞臺表演實踐教學中的應用

（一）提升學生求知欲

在音樂舞臺表演實踐教學中，指導教師可根據具體的教學內容，適時引入思政內容，起到激勵學生的作用。例如教師在開展基本理論、中外舞臺史教學活動的過程中，為了全面提升學生參與教學活動的積極性，教師可引用思政課中的相應內容，如“理想信念”一課，教師可在班級范圍內組織主題演講比賽，本次比賽圍繞“盡興表演、放飛理想”開展，將其分為預賽與決賽兩部分，鼓勵學生全部參與其中，并從中選出幾名學生參與決賽。學生在演講時不必拘泥于演講稿，可隨性而發，重點講述自己喜愛、選擇音樂舞臺表演的原因，介紹自己與音樂舞臺表演的淵源等，務必聯系實際，能夠充分反映自我理想。借助本次演講，學生通過對自我思想的傳達，能夠無形的深化對自己的認知與了解，明確音樂舞臺表演實踐教學的重要性，實現更加科學的人生規劃。

又如在“舞臺藝術欣賞”教學中，教師可結合思政課中“愛國主義的科學內涵和基本內容”一課，首先設置與家鄉有關的主題活動，將學生根據家鄉位置劃分成組，各組學生積極收集與家鄉相關的舞臺表演資料，包括圖片、音頻、視頻等共同將其制成PPT。課堂開始后由學生自由推薦一名成員負責本組PPT展示與說明，在充分展示家鄉風土人情、藝術特色的同時，學生還可采用音樂演唱的形式明示主題，同樣可取得不小的教學效果。

（二）提升學生興趣

音樂舞臺表演實踐教學要求學生將理論知識用于實際，只要親身經歷才會取得良好的記憶效果，基于此，教師可創新實踐教學方式，逐步提升學生興趣，真正意義上達到育人目的。以“舞臺形式表演”教學為例，在此過程中，教師可借助思政課中“掌握道德理論、強化道德實踐”相關內容，由教師指定劇本內容，學生采用舞臺音樂劇的形式將其表現出來。學生根據教師提供的劇本創作知識點，根據以往學習積累下的音樂舞臺表演經驗，在遵守本次活動規則的基礎上，以小組形式自主進行劇本創作、角色安排，音樂劇導演等。基本步驟完成后，學生與教師展開積極探討，經過有效溝通后將劇本交由教師修改，直至合格。最后鼓勵學生利用課下時間進行反復排練，注意表演要點，最終在班級范圍內進行展演。通過該方式實現師生、生生之間的良好互動，能夠在幫助學生夯實舞臺表演知識基礎的同時，不斷提升其實踐能力，針對其中存在的問題，教師應及時指出并引導學生加以改正。

（三）提升學生思維

強化學生對樂譜的記憶效果至關重要，能夠直接影響舞臺表演質量，要求相關教師努力創造一個良好的教學環境，引導其以更加主動、積極的狀態投入到樂譜記憶中。據此，教師可充分發揮多媒體技術的作用，為學生播放與音樂舞臺表演形式、注意事項相關內容，同時設計引人注目的故事，逐步導入課堂教學內容。鼓勵學生根據教師提供內容，仍以小組形式編制出劇本，將其以音樂劇形式呈現出來。據此展開的實踐教學不但能夠深化學生對樂譜的記憶，還可為學生提供編排機會。

舞臺表演實踐教學側重于舞臺表現力的體現，要求學生在日常學習中重視對音樂美感的大量積累，將音樂看作是一種主觀的審美體現，并將其與其他藝術形式有效區別開來。在練習過程中，將作品認知由最初的感性逐步轉換為理性，最終上升至對整篇作品的掌握，據此實現情感、意志、認知的深入融合，最終達成對音樂的完美體驗。思政課在舞臺表演實踐教學中的融入能夠做到這一點，以“舞臺劇目”教學為例，教師首先為學生提供相關視頻，例如民族歌舞劇《執著》，學生觀看結束后，據此分析該場舞臺表演中的閃光點，應依照其中的人物安排、職責劃分自主排練。鑒于部分學生無法將作品鑒賞的理性轉換為感性，教師可借助思政課中相關內容，創新教學方式，引導學生更深層次的感受《執著》中人物對夢想的追求精神[3]。同時以小組為單位，在班級范圍內組織辯論會，辯論主題為“利益追求與道德追求能夠得到統一”“收入不同能夠決定人生價值的不同”等，各小組隨機抽簽確定本組辯論主題，合理安排一辯、二辯、三辯、自由人。在此期間每位學生均可參與，做到群策群力，自由發言。

綜上所述，在音樂舞臺表演實踐教學過程中，適當合理的思政課的融入有利于工作順利開展，對于技能教學與舞臺實踐對接具有重要的現實意義。結合當前我國音樂舞臺表演實踐教學的實際情況來看，其中仍存在著明顯弊端，制約了教學工作的全面推進，相關教師務必作出改進。

參考文獻：

[1]朱廷麗.高校音樂表演綜合舞臺實踐教學改革研究[J].當代音樂，2019，（08）：176-177.

[2]卞瀾浩.淺談舞臺實踐對音樂表演專業學生的重要性[J].北方音樂，2019，（14）：153-154.

[3]梁燕，安志成.淺談聲樂與舞蹈在音樂劇舞臺表演中的融合[J].黃河之聲，2019，（09）：44.