小學(xué)美術(shù)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的審美能力

鮑小茹

摘要：在當(dāng)前國(guó)家經(jīng)濟(jì)與社會(huì)飛速發(fā)展的基礎(chǔ)上，國(guó)家對(duì)于人才的需求也提出了更高的要求。需要教育系統(tǒng)為國(guó)家培養(yǎng)更多的創(chuàng)新型以及實(shí)踐型等全面發(fā)展的綜合性人才，使人才具備完善的綜合素質(zhì)，并能夠?yàn)閲?guó)家的發(fā)展起到有價(jià)值的積極作用，促進(jìn)國(guó)家健康有序的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);美術(shù)教學(xué);審美能力

在國(guó)家對(duì)教育進(jìn)行不斷改革的背景下，教育系統(tǒng)相關(guān)的制度在不斷優(yōu)化以及完善，在美術(shù)教育中，對(duì)于學(xué)生審美能力的要求也在不斷提高。其一，通過(guò)對(duì)學(xué)生美術(shù)教育將學(xué)生的審美能力最大化。通過(guò)美術(shù)教育，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生審美能力的教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生審美能力以及審美意識(shí)的發(fā)展，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。小學(xué)階段的學(xué)生身心發(fā)展處在快速發(fā)展時(shí)期，是對(duì)學(xué)生能力以及習(xí)慣等培養(yǎng)的重要時(shí)期，而小學(xué)美術(shù)教育作為教育階段的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)知識(shí)技能以及審美能力的開端，所以對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)小學(xué)階段的美術(shù)教育是非常重要的[1]。但是當(dāng)前小學(xué)美術(shù)教育中由于各種消極因素的影響，導(dǎo)致目前小學(xué)美術(shù)教育依舊存在部分的誤區(qū)以及問(wèn)題。所以當(dāng)前相關(guān)管理人員的重要任務(wù)就是通過(guò)對(duì)現(xiàn)存問(wèn)題以及學(xué)生發(fā)展的需求就行分析研究并制定并相應(yīng)的解決措施，進(jìn)一步提高小學(xué)美術(shù)教學(xué)質(zhì)量。

一、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生審美能力培養(yǎng)的意義

1.小學(xué)美術(shù)教育可以促進(jìn)學(xué)生的觀察能力的提高

在對(duì)小學(xué)階段的學(xué)生進(jìn)行美術(shù)教育時(shí)，教師的教學(xué)任務(wù)是在指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)美的過(guò)程中不斷積累關(guān)于美的知識(shí)，具備欣賞美的能力，并通過(guò)不斷地學(xué)習(xí)與積累最終能夠提高學(xué)生的審美能力，同時(shí)使學(xué)生在對(duì)大量美術(shù)作品的欣賞過(guò)程中提高學(xué)生觀察能力，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)觀察能力的應(yīng)用確定某件美術(shù)作品是否有藝術(shù)性，以及是否美觀。并且在對(duì)美術(shù)作品的欣賞過(guò)程中可以有效培養(yǎng)學(xué)生的耐心、細(xì)心與觀察能力，對(duì)學(xué)生耐心、細(xì)心、觀察力等多方面能力的培養(yǎng)最終提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

2.促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高并促進(jìn)學(xué)生的健康有序發(fā)展

小學(xué)階段學(xué)生的心理與生理發(fā)展依舊處在關(guān)鍵的時(shí)期，小學(xué)階段學(xué)生的心理以及生理不夠成熟，所有知識(shí)、技能以及人生觀等方面依舊需要經(jīng)過(guò)不斷地培養(yǎng)與教育。并且小學(xué)階段的學(xué)生有明顯的向師性以及可塑性，所以教師的言行以及學(xué)生生活環(huán)境會(huì)對(duì)學(xué)生的發(fā)展起到一定程度的影響。所以在教育過(guò)程中要盡可能地保證學(xué)生接受的教育以及環(huán)境的影響均為積極地，對(duì)于學(xué)生的審美能力的培養(yǎng)可以提高學(xué)生對(duì)外界影響進(jìn)行判斷的各項(xiàng)能力，進(jìn)而使學(xué)生受到更多積極因素的影響，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展[6]。

二、如何在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的審美能力

1.建立積極的課堂學(xué)習(xí)氛圍

上文已經(jīng)提到在小學(xué)階段的學(xué)生容易受到外界人為因素以及環(huán)境因素的影響，并對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果以及綜合素質(zhì)養(yǎng)成影響較大，所以在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)時(shí)，最主要的就是通過(guò)積極的環(huán)境以及其他因素產(chǎn)生積極的影響。但是傳統(tǒng)教學(xué)模式中，主要通過(guò)講授等刻板的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生傳授知識(shí)，在教學(xué)過(guò)程中以教師為主體，在一定程度上會(huì)降低學(xué)生學(xué)習(xí)積極性以及學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效果降低，不利于對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。所以小學(xué)美術(shù)教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)教學(xué)時(shí)，要重視對(duì)積極學(xué)習(xí)氛圍的構(gòu)建，讓學(xué)生在愉快、輕松的學(xué)習(xí)氛圍中展開學(xué)習(xí)。例如，在講授《鳥語(yǔ)花香》這部分內(nèi)容時(shí)，教師在教學(xué)過(guò)程中突破常規(guī)課堂教學(xué)，讓學(xué)生到校園中通過(guò)實(shí)時(shí)的觀察進(jìn)行學(xué)習(xí)。

在對(duì)于部分適合在教室中進(jìn)行教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，教師可以通過(guò)對(duì)課堂氛圍進(jìn)行構(gòu)建、通過(guò)多樣化的方式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性。例如在講授關(guān)于《剪紙藝術(shù)》時(shí)，教師利用多媒體技術(shù)將關(guān)于剪紙的知識(shí)與技能采用圖像、聲音以及視頻等方式進(jìn)行展示，有效激發(fā)學(xué)生的興趣。

2.促進(jìn)學(xué)生參與美術(shù)實(shí)踐與美術(shù)活動(dòng)

在課堂教學(xué)中更多的是對(duì)學(xué)生的美術(shù)知識(shí)以及美術(shù)技能的傳授，對(duì)于學(xué)生審美能力的提高作用較小，所以教師需要通過(guò)對(duì)美術(shù)實(shí)踐以及美術(shù)活動(dòng)的指導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。所以教師需要在日常教學(xué)中，盡可能地利用已有的教學(xué)資源開展教學(xué)活動(dòng)與實(shí)踐活動(dòng)，并指導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與到美術(shù)活動(dòng)與實(shí)踐活動(dòng)中。在學(xué)生參與活動(dòng)的過(guò)程中可以通過(guò)對(duì)同伴作品的觀賞以及對(duì)個(gè)人作品的展示，加深學(xué)生對(duì)作品的理解，提高學(xué)生的審美能力。對(duì)于實(shí)踐活動(dòng)教師可以通過(guò)制定相應(yīng)主題，使學(xué)生圍繞制定后的主題進(jìn)行創(chuàng)作，在學(xué)生作品中可以顯示出學(xué)生的美術(shù)技能并可以讓教師對(duì)學(xué)生的水平有一定的了解，并通過(guò)科學(xué)的指導(dǎo)進(jìn)一步提高學(xué)生的美術(shù)技能與審美能力。在學(xué)生完成美術(shù)作品后，可以教師對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，也可以采取組織學(xué)生之間進(jìn)行互評(píng)的方式，進(jìn)一步提高學(xué)生審美能力。教師可以組織學(xué)生參觀美術(shù)展覽，通過(guò)對(duì)成熟的美術(shù)作品欣賞提高學(xué)生審美能力。

3.促進(jìn)學(xué)生對(duì)繪畫中包含的深層次意義的表達(dá)

小學(xué)階段的學(xué)生，處在發(fā)展的過(guò)程中，依舊有無(wú)限的發(fā)展?jié)摿ν瑫r(shí)當(dāng)前的心理發(fā)展不夠成熟，所以小學(xué)階段的學(xué)生在進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)時(shí)不會(huì)有確定的目的，只是依據(jù)個(gè)人感受以及想象力對(duì)教學(xué)內(nèi)容中的相關(guān)事物進(jìn)行想象，可以說(shuō)，小學(xué)美術(shù)中學(xué)生的作品以及對(duì)美術(shù)作品的創(chuàng)作是對(duì)個(gè)人感受的表達(dá)，所以相對(duì)于其他人來(lái)說(shuō)，小學(xué)生在進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)時(shí)是愉悅的，并且是在學(xué)生對(duì)相關(guān)事物的感受過(guò)程中進(jìn)行的。小學(xué)階段學(xué)生的美術(shù)作品是非常獨(dú)特的，學(xué)生的想象力以及對(duì)美術(shù)作品等的感受都會(huì)在個(gè)人美術(shù)繪畫作品中表現(xiàn)出來(lái)。所以教師在對(duì)學(xué)生的美術(shù)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)時(shí)，不能只是重視對(duì)作品中學(xué)生美術(shù)技能進(jìn)行評(píng)價(jià)與對(duì)其中的不足進(jìn)行指導(dǎo)，還要重視對(duì)學(xué)生在繪畫作品中表達(dá)的感情進(jìn)行了解。

結(jié)語(yǔ)

小學(xué)階段的美術(shù)教育作為教學(xué)的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)美、欣賞美與創(chuàng)造美的基本途徑。基于當(dāng)前美術(shù)教育中存在的問(wèn)題，現(xiàn)在從事美術(shù)教育的教師應(yīng)該采取科學(xué)的措施，在解決存在問(wèn)題的同時(shí)重視對(duì)學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，并進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，最終培養(yǎng)更多國(guó)家需要的專業(yè)型人才。

參考文獻(xiàn)

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