關注地理尺度，巧解高考試題

溫健慧

【摘要】地理尺度思想是形成地理區域認知核心素養的重要思想，在地理教學中，在高考試題中都需要學生以地理尺度視角理解，分析與解決地理問題。本文提出了在地理教學中培養學生形成地理尺度視角，以及在高考中用地理尺度視角解題的有效方法。

【關鍵詞】地理尺度;空間尺度;時間尺度

區域認知是地理學科四大核心素養之一，2017年版的《普通高中地理課程標準》指出：“區域認知指人們運用空間——區域的觀點認識地理環境的思想方式和能力。將人類生存的地理環境劃分成不同尺度，不同類型的區域加以認識，是人們認識地理環境復雜性的基本方法。”地理學中的尺度是指地理事物現象在空間和時間上的量度，或者是研究地理事象時所采用的空間和時間單位，包括空間尺度和時間尺度。眾多地理學者把尺度思想作為地理學思想的重要組成部分，即通過尺度的視覺觀察和理解地理事象，分析和解決地理問題的地理思想。

地理尺度思想越來越多地體現在高考地理試題中，考察學生是否能夠通過學習形成地理尺度思想，并用地理尺度視角解決真實情景的問題。

要讓學生在高考考場上快速以地理尺度視角解決真實情景的問題，有以下幾點需要重點關注。

一、教學關注尺度差異，形成地理尺度視角

地理教學過程就是形成學生地理尺度思想的最好陣地，當學生形成了地理尺度思想，他們才會習慣性地以空間尺度和時間尺度視角觀察、分析地理事象。

我們知道，小尺度的區域存在在大尺度的區域下，小尺度區域的自然和人文要素大部分遵循著大尺度的區域要素特征，這就要求教師在教學中堅持區域尺度化原則：首先以大尺度區域為背景，讓學生從整體性或者上位地了解大區域的概括性和普適性的要素特征，以及要素間的聯系，然后再發掘小尺度區域的特殊性特征，師生共同分析其原因，影響。如，在西歐西部沿海溫帶海洋性氣候為主的區域特征下，為什么在伊比利亞半島內部卻形成了溫帶大陸性氣候;如在中國東部外流區中為什么會形成一些小范圍的內流區。這些小尺度的特殊性差異，需要教師發掘，引導學生以空間尺度差異視角進行分析。

至于時間尺度視角，則需要教師在解讀教材或者在案例分析時始終堅持以動態的、發展的觀點來進行教學。如在講授地質地貌類型時，我們要讓學生明白目前地球上的所有地貌，都只是地貌形成過程的一個階段，我們要教會學生以地理原理去反推該地貌的“前世”，要能講出該地貌“今生”的形成過程，還要能推測該地貌的“將來”。還有如天氣系統的知識，也需要教師有意識地設計問題，讓學生更多地思考某種天氣系統的形成與發展變化。

經過長期的訓練，學生才能在高考場上自然地以空間以及時間尺度視角進行解題。

二、考場關注題目尺度差異，以地理尺度視角解題

高考試題就是真實情景，學生要能準確解決高考試題提供的真實情景中的問題，必須能夠精準地辨別情景的時間和空間尺度。具體有以下三步：

（一）精準審題，提取題目尺度限制詞

試題題目的限制詞很多，而對應考察尺度差異的題目，題目限制詞（句）就是時間和地點的詞語（句子）。 在2019年高考全國地理Ⅲ卷中，第36題中有三個小問：“分析魯爾區醫療保健業發達的原因;說明在波鴻市建設魯爾區醫療保健中心的優勢條件;指出波鴻市保健園選址的合理性。”這三個問的共性問題都是區位優勢，如果學生沒有形成尺度視角來審視題目，就會在答案中重重復復地寫同一個角度。但如果學生能夠從空間尺度的差異去分析，這三道題的差異就顯而易見。從第一問中的“魯爾區”、第二問中的“波鴻市”、第三問中的“波鴻市保健園”區域尺度越來越小，地理事物也因為區域越來越小而由從“保健（產）業”縮小到“醫療保健中心”再縮小到“保健園”。在第37題中的兩個小問：“指出4～6月該斷面河水深度的變化特征，并說明原因;分析8月該河段河底淤積的原因”。學生可以容易得根據限制詞分析性出時間（月份）尺度的差異。

（二）回歸材料，選取尺度匹配信息庫

在準確審題，把握了尺度差異之后，學生必須回歸材料，找準不同尺度匹配的信息庫，之所以稱之為信息庫，因為信息可能包括多段文字，也可能包括多幅圖像。仍以2019年全國地理Ⅲ卷為例，第36題在題目文字中與德國魯爾區相關的句子有三句，地圖有一幅;而跟波鴻市相關的句子有兩句，圖像相關的有兩幅;波鴻市保健園相關的文字材料有一句，圖像有一幅。當學生把與區域相匹配的材料精準找出來后，就離準確解題不遠了。而37題的材料信息相對沒有那么明顯，該題圖像只有一幅，標示了從4月——8月河流斷面的水體形態變化，沒有與題目4～6以及8月直接相關的時間尺度相關的文字材料，這時就需要學生根據材料以及原理進一步進行分析。

（三）準確表述，選擇材料相關術語

在準確選取了與尺度匹配的材料后，就需要把材料精準轉化為地理相關術語進行表達，如19年Ⅲ卷中36題第（1）小問：分析魯爾區醫療保健業發達的原因，根據第二個步驟，學生已找到相關文字材料，第一句是：德國魯爾區曾是以煤炭、鋼鐵產業為主的傳統工業區，經過綜合整治，經濟由衷落走向繁榮，環境污染嚴重的局面得到根本改善。可將其轉化為地理區位表述“傳統工業區，曾經環境污染，健康問題多;經濟發達，資金支持醫學研究，醫學研究水平高。第二句相關文字材料是“目前，該區有500多萬人口，50多座城市，老齡人口比重高居德國之首。該區醫療保健業發達，擁有100多家醫院、近萬名醫生及數以千計的保健站、藥店等。”可將其轉化為：老齡人口比重，對醫療保健需求高（醫療保健市場大）這樣的專業表述等等。

綜上所述，尺度思想，尺度視角是形成地理區域認知核心素養的重要思想與視角，也是應對目前全國卷高考試題的必備視角，師生必須引起充分重視。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部.普通高中地理課程標準（2017年版）[M].北京：人民教育出版社，2018.

[2]張家輝，袁孝亭.地理教育中的尺度思想：基本內容與教學價值[J].課程·教材·教法，2016（6）：103.