應用綜合材料進行教玩具設計制作需遵循的原則

摘 要：綜合材料在幼兒教玩具制作中作用重大。本文從安全衛生的原則、變廢為寶的原則、符合幼兒認知的原則、探索性的原則、教育性的原則、參與性的原則六個方面展開論述。

關鍵詞：幼兒;教玩具;制作

瑞士心理學家皮亞杰認為“人的認識來源于主體與客體之間的相互作用。”幼兒的認知更多的來源于游戲。游戲是幼兒的生活，玩具是幼兒游戲最親密的伴侶。教師在教學中的輔助教具一般可以是任何物，所以幼兒的玩具可以是任何東西。例如：模型、實物、標本、掛圖、幻燈等。教玩具是教學或輔助教學的用品，是教師根據教育需要和幼兒發展需求，對各種自然資源和材料進行收集分類、加工、改造、組合重新進行玩具制作的產物。幼兒教師堅持“以游戲為基本活動的原則，依據幼兒教學活動內容與目標，動手制作教玩具，將之靈活應用到各種教學活動中，既能提升自身的專業素質、綜合能力;又可以深入實踐幼兒教學原理，更好地促進幼兒的健康快樂成長。

幼兒教育與其他教育不同。由于幼兒年齡小，認知能力有限。常規教育的方式方法起不到應有的作用。幼兒教師只有充分利用教玩具吸引幼兒的注意力，將抽象的教育具體化，有效的提高幼兒教學效率，幫助幼兒培養良好的學習習慣。寓教于樂是幼兒教育的宗旨。教育學家蘇姆林斯基說“兒童的智力在他的手指間上”。培養兒童的動手能力是發展幼兒智力的有效手段，合理利用教玩具已成為幼兒園教師有效實用的一種教學方式和方法。教玩具既是幼兒建構經驗的載體，又對幼兒智力的發展有很大的促進作用，還能快速吸引和培養幼兒的專注力，所以在兒童教育活動過程中離不開豐富的教玩具，離不開綜合材料的應用。在應用綜合材料進行教玩具設計制作中，應遵循以下幾個原則：

1 安全衛生的原則

綜合材料來源于生活，是很好的教玩具材料。應用在教玩具設計制作中要嚴把設計、選材、制作、使用等環節的安全、衛生易于清潔，耐用等原則。確保在材料的使用操作游戲中，不會對幼兒造成傷害。在教玩具設計中建議大家因地制宜，參造國家關于教玩具的安全衛生標準來執行。例如：對于紙制品（紙盒、紙箱、口杯、報紙等）、塑料制品（飲料瓶、習慣、塑料杯、空藥品、一次性方便筷、勺、盒）等“廢物”的再利用，老師應安類整理、分類消毒處理，以備待用，防止其成為傳播疾病的媒介。在選材制作上，老師要看材料是否結實、耐用、有無毛刺、尖銳，可能誤傷到幼兒的地方，不可使用過小有異味的材質，以免幼兒吞食或造成意外傷害。在幼兒首次操作教玩具時，應確保游戲的安全性，盡可能地防患于未然。教師應養成課前檢查材料安全、衛生的好習慣，排除安全隱患。在教玩具設計制作結束后，要提前試玩，做好失敗的準備，為幼兒能成功游戲做足準備。

2 變廢為寶的原則

《幼兒園教育指導綱要》中指出，“指導幼兒利用身邊物品或廢舊材料制作玩具手工藝品等用來美化生活或開展其他活動。”利用廢舊材料制作目標化、層次化、多功能化、趣味化、參與化、持續化、自主化與開放化的教玩具，應以原生（廢舊）材料為主。原生材料具有天然的形狀、色彩、機理、質地、方便收集。例如：土、木、石、沙、動物、礦物、樹葉、花朵、果實等。可根據它們各自的特性稍加制作就可以應用到各自的教學領域活動中：如樹葉做的書簽，貝殼加工得小松鼠，石頭上畫的猴子，貓頭鷹。用彩砂做的畫框，用花瓣做的頭飾等。用原生物加工改造的教玩具，具有裝飾性、趣味性、專業性、創造性的特點，能夠激發幼兒探索的欲望、動手操作的興趣，幫助幼兒構建經驗，培養幼兒多向思維，提高幼兒游戲水平，既培養了幼兒熱愛大自然的情感與善于發現大自然美的能力，又能在對廢舊物品的加工、改造過程中培養幼兒的想象力和創新創造精神。

3 符合幼兒認知的原則

教玩具主要對象是幼兒，在制作中要有一定的針對性、教育性、創新性的設計制作要求。在制作、使用玩教玩具上，對幼兒向想能力，創造能力的培養，對幼兒直覺、生理、心理，操作成長的關心，要比他們玩玩具本身更為重要。教玩具因堅固美觀而獲得了孩子們的喜歡：有廢舊的汽車輪胎，竹制得小推車，梅花樁，還有好玩多變，富有趣味的長短繩，毛線辨，紙板車輪。可根據不同的教學目的，按照幼兒興趣變化，幼兒能力發展的不同時期，在原教玩具材料基礎上進行不同形式的搭配，改變玩法，自制教玩具，盡可能體現靈活性、針對性、感染性的特點。應選擇小巧、簡單、適合幼兒取放、有利于激發幼兒創作興趣的材料。可根據幼兒不同年齡的認知特點來選擇制作難度。從設計目的所用材料，玩具功能，使用效果，多方面著手、亮化細節，從中探索幼兒思維發展規律，根據不同特質，從較簡單的點材造型開始逐漸過渡到線材造型和塊、面材造型。讓幼兒充分體現玩的趣味性，從無目的的探索到有關注地把玩，再到有目地操作。在操作教玩具時利用其獨特的專業性、娛樂性、創造性，為幼兒打開了發現探索世界的大門，在活動中提高幼兒的解決問題能力、溝通能力和想象能力。

4 探索性的原則

幼兒的興趣來源于人類好奇這一天性。凡是新奇的事物，都會使他們產生好奇心，促使他們去觀察、探索其中的奧秘，探索本身就是一種本身忘我的興趣，是學習的最佳狀態。教師在教玩具設計制作中，要善于激發和保護幼兒探索興趣。綜合材料多樣復雜，制作的內容應豐富多變，神奇有趣，教玩具設計制作就要讓幼兒在玩游戲中，充分激發自身的探索參與欲望、趣味愉悅的探索氛圍，在培養了幼兒動手能力的同時，不斷激發幼兒的探索興趣。例如：用繩子將玻璃小飲料瓶串起來，涂上漂亮的紅顏色，再拴上一根小木棍就制作成了一串玩具鞭炮。襪子玩偶經過制作后，已經失去了原有的保暖功能，變成了僅供觀賞把玩的藝術品。再有，一顆球體遇到不同的障礙會不同從高處向低處滑行的原理，大齒輪帶動小齒輪運轉進行升旗游戲等，幼兒在這種以寓教于樂的活動中學到了知識。因此教師要充分發揮綜合材料制作教玩具的作用，引導幼兒初步體驗科學探索的樂趣，學會用科學探索的方法去探索問題，解決問題。

5 教育性的原則

讓幼兒使用綜合材料的教玩具，雖然有很強的游戲性，但若只是止于玩，則美中不足。所以還要結合不同時期的教學領域的認知內容和要求，在材料應用上力求集游戲性、教育性為一體。例如：用舊光盤做的毛毛蟲，用廢舊布做的蘿卜，紙杯做的企鵝，燕子，華朵等。大班用折紙和紙雕的表現形式，采取童趣的方式。益智類玩具，創設各式各樣的服裝等，可幫助幼兒來認識不同的民族、不同地域的服裝。中國傳統民居四合院的制作，可開一扇小門，門里是文字，門外是漂亮的色彩和形狀各異圖形。使內容融入到畫面之中使幼兒對簡單的文字、圖片、色彩、形狀產生興趣，既有游戲的功能又有教育的意義。

6 參與性的原則

使用綜合材料制作教玩具的過程中，還可以適用參與性原則。教師要意識到應用教玩具教學不僅能蘊含于教玩具的使用之中，還能蘊含于教玩具的制作過程。為了讓幼兒對教玩具有所了解，引發幼兒對所學內容的興趣，可以讓幼兒參與到教玩具的制作中來，把所學的知識在教玩具材料中直接展示出來。例如：體能類教玩具：用毛線和扣子穿成的毛線毽子，用廢紙片做成的陀螺，用舊紙箱做成的汽車，用油漆桶做的小鼓，果凍盆做的碰鈴，方便面桶做的鈴鼓，用易拉罐做成的高蹺等，既鍛煉了幼兒的走、跑、跳、鉆、爬等能力，又激發了幼兒參與體育活動的興趣。

布魯納曾說過：“教育對象是在利用教師提供的材料中進行學習的……”。幼師生以最大的努力，積極進取的精神，使每一件教玩具材料都與幼兒互動，與幼兒對話。本著讓孩子在玩中樂，樂中學，學中得，開放幼兒早起潛能，培養幼兒養成主動學習的習慣，設計多層次，多遞進，多元操作的教玩具，讓每個幼兒在與玩的材料有效互動中，大膽探索充分思考，獲得各種有益的經驗，學會生活，學會創造。使教玩具成為幼兒游戲的樂園、知識的海洋。

參考文獻

[1]何靜.幼兒實用美術[M].上海.華東師范大學出版社，2016.146-147，160.

作者簡介

高俊卿（1970-），女，大學本科，太原幼兒師范高等專科學校教師，發表論文4篇。