簡(jiǎn)析幼兒園戶外區(qū)域游戲與日常生活教育有效結(jié)合

馬勝男

摘 ?要：幼兒在成長(zhǎng)認(rèn)知階段有大量的時(shí)間在幼兒園中進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)于世界的初級(jí)認(rèn)知除去家庭這個(gè)環(huán)境之外就是在幼兒園中進(jìn)行初期的學(xué)習(xí)和探索。對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，戶外游戲能夠讓學(xué)生更多的了解教師傳授的知識(shí)，提升幼兒的認(rèn)知程度。但當(dāng)前我國(guó)的幼兒園在戶外區(qū)域游戲的開展方面還存在諸多不足，尤其是在將戶外游戲與日常的生活教育相互結(jié)合方面有所不足。

關(guān)鍵詞：幼兒園 ?戶外游戲 ?生活教育 ?結(jié)合

中圖分類號(hào)：G612 ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1672-1578（2020）03-0212-01

幼兒的健康成長(zhǎng)影響著祖國(guó)未來(lái)的發(fā)展，因此培養(yǎng)幼兒健康健全的能力體格，重視幼兒的心理發(fā)育是非常重要的。目前我國(guó)大多幼兒園都遵守以健康、快樂(lè)的主題，并將戶外區(qū)域的游戲活動(dòng)作為主要的課程之一。但在實(shí)際操作當(dāng)中，幼兒園的戶外區(qū)域游戲和日常生活教育結(jié)合程度相對(duì)較低，同時(shí)兩者相互結(jié)合的方式方法也有待于探索。

1 ? 幼兒園戶外區(qū)域游戲概述

1.1 戶外區(qū)域游戲的基本內(nèi)容

根據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的有關(guān)要求，幼兒園的課程安排上需要設(shè)置戶外區(qū)域的相關(guān)活動(dòng)，確保幼兒每天在戶外的活動(dòng)時(shí)間，并且實(shí)際管理中還要根據(jù)每個(gè)幼兒的不同年齡以及不同的身體素質(zhì)，來(lái)制定合適的戶外區(qū)域適合的游戲活動(dòng)，將幼兒的運(yùn)動(dòng)能力以及熱情進(jìn)行提升和培養(yǎng)，來(lái)促進(jìn)幼兒的全面協(xié)調(diào)的發(fā)展[1]。進(jìn)行戶外的活動(dòng)游戲進(jìn)行時(shí)可以以各個(gè)班級(jí)為基礎(chǔ)進(jìn)行團(tuán)隊(duì)性質(zhì)的游戲，旨在培養(yǎng)幼兒的集體意識(shí)。在游戲中不僅能夠培養(yǎng)幼兒的肢體動(dòng)作的協(xié)調(diào)能力。

1.2 進(jìn)行戶外區(qū)域游戲在幼教中的意義

幼兒園進(jìn)行戶外區(qū)域的游戲時(shí)，不少的老師只單單的覺(jué)得只是對(duì)幼兒的身體活動(dòng)有了鍛煉。很多的教師在進(jìn)行戶外區(qū)域游戲的時(shí)候，只是做到了戶外簡(jiǎn)單的活動(dòng)，但是對(duì)于玩游戲時(shí)的教學(xué)層面卻忽略掉了，甚至沒(méi)有進(jìn)行重視。但在幼兒教育中的戶外區(qū)域游戲的意義還包含很多，比如：培養(yǎng)幼兒的運(yùn)動(dòng)能力，培養(yǎng)幼兒的日常生活教育等等[2]。在游戲活動(dòng)中能夠加強(qiáng)幼兒之間的交往溝通以及交流，加深幼兒心中有關(guān)于與人交往之間的理解，同時(shí)對(duì)于教師平時(shí)教授的有關(guān)知識(shí)能有更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓幼兒得到心理上真正的滿足感和愉悅感[3]。

1.3 幼兒園的戶外區(qū)域游戲開展的不足

當(dāng)下的幼兒園教育中，存在的主要不足是教師不能真正意識(shí)到開展戶外區(qū)域的游戲活動(dòng)和平常的生活教學(xué)之間的聯(lián)系性。同時(shí)在幼兒園中還存在經(jīng)費(fèi)不夠、園內(nèi)的設(shè)備設(shè)施不夠齊全以及師資力量不夠雄厚等劣勢(shì)。所以在幼兒園的戶外區(qū)域游戲的教育方面以及投入方面顯得心有余而力不足，不少的幼兒園就將應(yīng)該有的戶外活動(dòng)改成了室內(nèi)的有關(guān)活動(dòng)。這樣的惡性循環(huán)令幼兒沒(méi)有這樣的能力：在日常的生活當(dāng)中不能將老師上課時(shí)候的知識(shí)和相關(guān)的教育進(jìn)行轉(zhuǎn)化。

2 ? 將戶外區(qū)域游戲與日常生活教育有效結(jié)合的探索建議

按照福祿貝爾所提出的相關(guān)教育理論，對(duì)幼兒的教育應(yīng)當(dāng)是以幼兒的內(nèi)在成長(zhǎng)作為重點(diǎn)，并且需要在非常自然的環(huán)境中進(jìn)行自由的成長(zhǎng)發(fā)育。該理論提出在幼兒的教育中不能夠缺少在戶外中的成長(zhǎng)，不能缺少自然的因素。還要注意在自然的環(huán)境中對(duì)于幼兒進(jìn)行相應(yīng)的教育以及行為的規(guī)范[4]。

2.1 提升思想認(rèn)知，增強(qiáng)兩者之間的聯(lián)系了解

在現(xiàn)有的幼兒教育當(dāng)中教師的教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)置頂有一定的欠缺。在平時(shí)的教育生活以及戶外區(qū)域游戲之間的聯(lián)系認(rèn)知不夠全面。單單只是注重游戲進(jìn)行時(shí)候的秩序管理以及游戲組織，不能夠真正寓教于樂(lè)，將學(xué)習(xí)的相關(guān)教育知識(shí)運(yùn)用到開展游戲當(dāng)中，沒(méi)有兩者之間的聯(lián)系，戶外教育的意義就不能夠完成。事實(shí)上，進(jìn)行戶外區(qū)域教育以及日常的生活教學(xué)，兩者是相輔相成的辯證統(tǒng)一關(guān)系[5]。因此，各地的幼兒園以及相關(guān)的教育管理部門都應(yīng)當(dāng)在思想上轉(zhuǎn)變態(tài)度，確實(shí)的將現(xiàn)下的幼兒教育進(jìn)行相關(guān)的指導(dǎo)和改進(jìn)，讓幼兒園的負(fù)責(zé)人員以及老師在戶外區(qū)域的游戲開展方面將日常的生活教學(xué)內(nèi)容融合進(jìn)去，把簡(jiǎn)單的游戲提升成戶外的教學(xué)實(shí)踐。

2.2 對(duì)于戶外區(qū)域游戲的內(nèi)容進(jìn)行新穎的創(chuàng)新，從而將游戲教育的目的性增強(qiáng)

現(xiàn)下的幼兒園教育的主要內(nèi)容都是一些基礎(chǔ)的常識(shí)，讓幼兒對(duì)于社會(huì)上的關(guān)系以及常識(shí)有一定的簡(jiǎn)單了解。比如：尊老愛(ài)幼、學(xué)會(huì)分享以及互幫互助等等。這些常識(shí)雖然簡(jiǎn)單，但是幼兒并不能夠在實(shí)際生活中有實(shí)際的應(yīng)用，所以理解程度有所欠缺。要做到上述的目標(biāo)，就需要進(jìn)行家校合作，幼兒園的管理層、老師以及家長(zhǎng)相互合作，一起進(jìn)行大型戶外區(qū)域游戲活動(dòng)的策劃，并且設(shè)置不同的主題。有了活動(dòng)重點(diǎn)之后，還不能夠讓幼兒完全玩瘋，引導(dǎo)者需要有目標(biāo)的對(duì)幼兒進(jìn)行指引，能偶令幼兒意識(shí)到需要運(yùn)用平時(shí)學(xué)習(xí)到的知識(shí)，進(jìn)而能夠提升所學(xué)知識(shí)的理解與實(shí)際應(yīng)用。

3 ? 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，幼兒的生長(zhǎng)時(shí)期是非常重要的，對(duì)于今后的發(fā)展和成長(zhǎng)將會(huì)起到非常重要的作用。因此，在幼兒的培養(yǎng)當(dāng)中需要有老師孜孜不倦的教誨以及優(yōu)良的環(huán)境條件作為支持。因此，在幼兒園的課程教育中，非常有必要進(jìn)行戶外區(qū)域游戲以及日常生活教育相互結(jié)合的教育，找到它們之間的最優(yōu)質(zhì)的聯(lián)合方式，為幼兒的全面發(fā)展做出成績(jī)，推動(dòng)幼兒的健康成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 林龍容.戶外游戲?qū)μ岣哂變荷鐣?huì)適應(yīng)能力的實(shí)驗(yàn)研究[D].福建師范大學(xué)，2015.

[2] 舒姣云.幼兒園戶外活動(dòng)組織的研究[D].華中師范大學(xué)，2014.

[3] 梁娟.幼兒園戶外體育游戲指導(dǎo)的觀察研究[D].湖南師范大學(xué)，2014.

[4] 劉小林.農(nóng)村幼兒園戶外游戲活動(dòng)研究[D].山西師范大學(xué)，2014.

[5] 鄭晶.武漢市幼兒園戶外游戲現(xiàn)狀與對(duì)策的研究[D].華中師范大學(xué)，2010.