小學信息技術教學中翻轉課堂模式的應用

丁承磊

摘 ?要：在教學改革的不斷深入影響下，要求教師在教學過程中能夠將課堂還給學生，使學生變成課堂的主體，加強學生的自我能動性，提高學生自我學習能力。翻轉課堂教學法就是突破傳統教學的一種教學模式，該教學法需要讓學生自主完成學習探究并且解決問題，促進學生各方面能力的提高。由于信息技術教學的特殊性，在信息技術教學中如果合理利用翻轉課堂模式進行教學則能夠提高學生的學習積極性，并且提高教學質量。本文通過研究當前小學信息技術教學翻轉課堂教學模式的應用，提出可行性教學方案，力求提高小學信息技術課堂教學效率。

關鍵詞：小學信息技術 ?翻轉課堂 ?教學策略

中圖分類號：G622 ? ? ? ? 文獻標識碼：C ? ? ? ? ? ?文章編號：1672-1578（2020）03-0182-01

隨著現代科技的不斷發展，信息技術已經逐漸融入人們的生活，并且改變了人們的生活方式。信息技術成為推動我國社會發展的關鍵，所以當前我國社會對于信息化人才的需求越來越高，教師需要在教學過程中為學生打下良好的信息化基礎。所以教師應當在教學過程中掌握更多的教學模式，提高教學質量。而翻轉課堂模式就是當前信息化教學改革的重要契機，如果能夠在信息技術教學中靈活的使用翻轉課堂，則能夠有效的提高學生的學習效率。

1 ? 利用翻轉課堂優化小學信息技術課堂教學

在小學信息技術教學中，如果能夠靈活運用翻轉課堂的教學模式則可以為學生提供更多的渠道進行學習。隨著信息技術不斷發展，學生的學習范圍也已經不斷擴大。在傳統教學中教師將學生的學習內容局限的課文之上。由于信息技術教學具有一定的時效性，課本上的內容很有可能在教學過程中就已經遭到了淘汰，所以教師需要讓學生能夠更多的接觸最新的信息技術教學知識。如果想要完成翻轉課堂的學生就要在課前通過多個渠道進行自我學習，培養學生的信息收集和獲取信息能力，在教學過程中，通過教師良好的引導，也可以培養學生分析和處理信息的能力，有利于學生能夠更好的掌握和運用信息技術知識。并且在新課標的不斷深化下要求學生達到學以致用的學習效果，其在小學教學中具有一定的特殊性，除了注重學生的理論知識以外，還要求學生能夠自我操作電腦完成信息技術教學所要求的實際操作。在信息技術教學過程中靈活的使用翻轉課堂教學法能夠有效的提升學生的自主學習能力和對新知識的探索能力。

2 ? 在小學信息技術教學中翻轉課堂的有效運用

與傳統教學相比翻轉課堂教學模式，對于教師的備課要求更高。就是要多檢針對教學內容進行流暢的教學設計還需要對學生在翻轉課堂中所可能遇到的問題，進行提前預約，正確有針對性的進行教學設計，根據教學特點和難點編制教學實踐和測試題。小學生年齡偏小，教師應當更加注重學生計算機的具體規范操作步驟。在翻轉課堂教學過程中很有可能會出現各種各樣的問題則教師應當針對課堂進行中所出現的問題，進行特殊的講解，從而隨時調整教學設計，充分體現與時俱進的教學理念。使學生能夠通過翻轉課堂更有效的完成教學任務，同時提高學生的學習效率。

在信息技術教學過程中善于利用多媒體教學，讓學生進行自主學習，教師則主要負責引導和修正工作。在傳統教學過程中，教師要求小學學生對本科教學內容進行預習只是初步了解本章節的學習內容并不要求學生對于學習內容進行更深入的研究和學習。要求學生能夠自主完成教學知識點的學習，同時能夠根據自我學習完成配套的測試題，在學習過程中對不懂得地方提出疑問，從而能夠引導學生對知識進行更深入的研究和思考，同時激發學生運用相關知識進行計算機的操作，而如果使用傳統教學的教師講授教學法，無法形象的對學生進行教學。所以利用多媒體教學可以使學生根據視頻教學內容進行具有針對性的學習。

為了能夠更好的使學生完成翻轉課堂，教師可以利用網絡平臺交更多的是要上傳到平臺上面。要求學生能夠在進行具體學習之前能夠首先觀看要求學生能夠在觀看過程中一邊觀看一邊操作，提高學生的學習效率，同時有效的促進學生輕松的掌握教學內容并且完成教學任務。信息技術教學要求小學生能夠靈活的運用信息技術在網絡平臺上完成自我學習的目標，提高學生對于信息技術的理解。

3 ? 通過翻轉課堂激發學生的學習興趣，教師進行科學評價

翻轉課堂要求學生能夠真正參與到教學中去，有效的提高學生的學習興趣，培養學生動手動腦能力。同時教師在教學過程中應當注重學生的實踐能力。可以讓學生通過信息技術來制作與學生生活相關的文件。例如可以讓學生利用word表格制作課程表、設計班級值日表。或者利用PPT制作自我演講文稿，讓學生在上課過程中進行對于信息技術支持的理解演講，在全班進行講評。通過實踐不僅能提高學生對于信息技術知識的理解，還激發了學生的學習興趣，讓學生能夠真正在實踐中感受到學習的快樂。

同時，教師的評價也是對于翻轉課堂的有效激勵方式。教師需要科學的評價學生王超信息技術翻轉課堂，學生能夠通過課堂預習對于知識點進行深入的理解和研究。但是由于學生對于新知識點的接受能力不同，所以教師不能夠只針對學生的學習效果來進行評價，應當從學生的努力方向和努力程度來對學生進行正確的評價。對于自我學習能力較強的學生來說，教師應當給予肯定，提高學生的學習興趣。但對于自我學習能力不足的學生來說，教師應當分析學生的學習方式，對學生的學習方式進行反思，從而找出不足點，幫助學生調整學習策略。教師通過科學的評價方式為學生建立學習信心，激發學生的學習興趣，從而有效的提升學生的學習效率。

4 ? 結語

小學信息技術教學除了要求學生掌握理論知識以外還要求學生能夠自主操作計算機，所以翻轉課堂教學模式就提供了教學改革的可行性方案。所以小學信息技術教師應當在教學過程中靈活的運用翻轉課堂教學模式，從多角度全方位出發，發揮翻轉課堂模式的優勢，有效的提升小學生信息技術知識的學習效率和對計算機的實際操作能力。

參考文獻：

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